Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1957-1958
1958. március 22., tanácsülés - Napirend: - Tájékoztatás a Matematika, a Fizika és a Kémia Tanszék világnézeti ankétjáról. - A felszabadulás évfordulójára tervezett díszünnepség időpontjának bejelentése. - Felhívás a Felsőoktatási Szemle tanulmányozására. - Köszönetnyilvánítás a március 15-i ünnepségen és a főiskolai bálon résztvevők munkájáért. - Havas Éva és Asztalos Magdolna két félévre való eltiltásának bejelentése. - A Békebizottság Torricelli születésének 250. évfordulója alkalmából tartott ünnepségének bejelentése. - Tájékoztató a Takarékossági Bizottság munkájáról. - A jubileumi ünnepség alkalmával rendezendő módszertani kiállítás anyagának bekérése.
■2— támaszt társadalmunk* Sa érthetik, hiszen gyakorló iskolánk a tanárképSé& fontos Maisa* ás oi&ó félév taps azt illatai alapján az eddig felbukkant hiányosságok megszüntetésére már addig is komoly lépéseket tettünk a korié Iskola vezetőségével egyetértésben* Szén a megkezdett utón «ég tovább kell nemünk, bogy a tanárképéésfeez múlhatatlanul szükséges egység*© pedagógiai légkört megtereateük* ói k referátumhoz kiegészítésképpen stég néhány gonúo1« A metodikán munka sajátos Jellegű* lom azonos a ösafcmai vcg? pedagógiai elméleti oktatással* de ne® azonos a közvetlen gyakorló Iskolai oktató munkával sea«- I setodikuo munkája esek között mintegy összekötő kapocs*- lényege* a gyakorlati képzés vezetése* Ka utóbbi viszont szintén Összekötő szerepet tölt be a főiskolai elméleti oktatás és » gyakorló lakóiéi közvetlen gyakorlat között*A metodikaiak két fontos feladatot kell ellátnii 1 •módszertant tanitaao* 2.gyekor1sti képzést vezetni /csoportot vezetni, órs- •leazésokat irányítani/ ez előbbi ez elmélet, az utóbbi a gyakorlat a melodikus műnkáj áben *— Sormásáét© sen a metodika© csak nagy gyakorlattal rendelkező nevelőit leltet*- Az is Jó és kívánatos, hogy eajy-e$y osztályban magé is Munkájának lényege azonban már nem ez a közvetlen végrehajtón és bemutatás, hanem a tudaboaifcás, s tervezés, m elemzés és a biralat megtanítása a hallgatók felé*- iáért azük.-égaa számára ogés^ea magas fokú elméleti pedagógiai, módszertani és szakmai tudás*- baki kell az- szafomni az ugyanazon tárgyat tanító szaktanárok gyakorlati képzési munkáját éa neki kall biztosítani a pedagógiai, módszertail és szskmai elmélet és gyakorlat elvi esoraégét* &zt az Összekötő és egységesítő munkát főiskolai szintű gyakoriofi képzésben csak egy főhivatású emberi a metodikán tudj® Igazán elütni*- /Szükség esetén a gyak*iak*szakve- zatoVUea módszertant is Ö tanítja*/ 2* A metodfcaa rendszer értéke és azükaégszerüsége akkor ie kitűnik* he egybevetjük az egyéb megoldási módokkal*Ha tematikussá vázolni akarjuk e megoldási módokat* a nevelőképző munkának 3 szelet arát kell először la világosan látni*- I 3 szektort 1*/ főiskolai elméleti oktatás /pedagógiai.szakmai és köztük átmenetként i a móduzertani? 2*/ gyakorló iskolai oktatási fakorlát ./pedagógiai *szakijai #a6di>serteni/, 3*- az ezeket ö szekaresoló jjskór- lati képzés* amelynek fófsraájai a caoportasunko* Sézzdk ezen az alapon az ismertöbb megoldási módokatI /Mgi/ amaaaftuBBiamn* aiwttrt« gyalultén zés Módszertani Csoportmunka Pedagógiai (gyakorlat* -isiakssai Módszerbe reds!?óglás ‘/agyié Itt a szaktanár tanította a módszertant. a pedagógus taute vezette a csoportot* Magában s képzésben Jelen volt mindhárom szerre*- Középiskolai fokon ez Jó képzési forma*-
