Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1957-1958
1958. április 26., tanácsülés - Napirend: - 1. A kommunista erkölcsi nevelés problematikája. - 2. Gazdasági beszámoló. - 3. Bejelentések. - 1. Felhívás május 1. méltó megünneplésére. - 2. A Hazafias Népfront által rendezett békenagygyűlés bejelentése. - 4. A legutóbbi tanácsülés óta érkezett fontosabb MM-rendeletek ismertetése. - 5. Felhívás, hogy a hallgatók vizsgaidőszaki felkészülését indokolatlan rendezvényekkel ne nehezítsék.
«*>userapet játszik, «ho?9 a növendék t jrtóeik, Sietve ahonnét jött* Mg vei a szocialista erkölc» tamltéa# éz tényleges megvalósítása a ázm* cUiiMMát éptté táraadales fszéáára halaszthat »floß és elsőrendű kés» oéaf szerinte© ss ágé ez társadalom sürgő a összefogásénak és hazámé* syező^ra volna szükség, • hozzáértők vezetésével# föiskoláakon tőb- 'bet kellene fo^lalkozniok az egyez tanúsékoknak ia as idevonatkozó kérdésekkel és agy gondele», hogy megvelépítésük*a erélyesebb mód-v;**** tokot határozottabb laté afrodé sokat kellene tégrehajfswwlt a *öiökole egész nevolefceßbiSletAoak együttes össsef oboával* így « szocialista orkäioal öntudatot a n na nrffiké ■faéilf éa cselekvő ikerézlg kellene •• fejleaztonün , hogy a /vl az# kar étén bellii ogy olyan klzttrgérsé mag ala- kaidon ki, amely képes lenn® péliamdá3ávo1 is őzt a kérdést előbbre- vinni ♦ <# előleg három év .áll iNBMelke zésünkre egy-egy hal Iga tóban, ill#ávfolyasban a szocialista erkölcsi normák kialaki tágéra én az ilyen módén való kaelekvórig való eljuttatásához• •ame általános sag» jegyzésemen kívül kisebb joiantőöégü, de talán hazai viszonylatban mile fontos a gyűlölet pedagógiájának kérdése# 'iü»mere% bo^y jelen viiísenyéink között bizoayoa radlKSlie intézkedések foganat0öltésére aaOkség van# -> est a :>yülöletre való neveié sasi bizoc/oa »értélig öl is lehet érni# .rrköloal norma nyilvánvalóan as is, hogy mindazt ami a társadalmi fojlődéot akadályozza, m1 a közösség érdákéi allen ve- ló, lágy«» 32 szegély, vagy társadalmi osztály el kell Ítélnünk, vagy gyűlölnünk kell# Hálánk, azonban épp az erkölcsi neveltséf és tudás hiánya, valamint az elmúlt évek politikai iskolázatlanaóga /felszabadulás előtti vlszeryofe/ éVfttmfégry ináénak a gydUlet Mrd* sóban , mart az arte való neveié..?! helytelenül alkalmaztuk, és igen gyakran -sassé- lyl ellentételek adott ez e külszín szerint Äjogos*1 cselekvés ’erkölcsi támaszt4*# Amint alkalmam volt tapasztalai if juaágonkban is meg v$a az a bajjlaruéaég, agy hegy én inkább az erkölcsi normák léte- sitótáÉek pozitív oldalát tartani alaőbbrendünek a kérdésben# Ügyoo>» Így nagyon kell vigyázni arra, hogy,« dicséret pedagógiai módszereit ia felhasználjak, éa alkalmazzuk, sert ez éppen olyan egyéni eltorzulásokhoz veseihet, mint a gyűlölet pedagogicjiaak túlzott, vagy félreértett alkalmasába* lanté kártára felszólaláséban a gyakorlati iskolai tanítások során 9 hallgatók télét len és esetleges nevelői kábé- táaéoiik kérdésével foglalkozott, mi szerint «non egyeztethető BéeMr az erkölcsi nevelés folyt eaosaágávsl és tervszerűségével* ^zaal n«a tadok egyetérteni, miután 9 főiskolán és a gyakorló iskolában serves ágéősként folyik 9 nevelés és Így 32 erkölcsi nevelés is és mikor a növendék egy-egy órát erkölcsileg saját maga «erejéből Is gyümölcsöz- tetmi tud, ha ám áfáén különleges és kiváló alkalom, hogy az midig tanultakat hogyan tudja alkalmazni# Igen fontosnak tartom a fentó elvt. által «miitett ösztönzés és sugalamsás módszerét, amely nem azonos értékű a ki vetéléssel, hmm sokkal :rté kesebb pedagógiai módszer# Végül javaslom, hogy a vitaindító előadást sinlen tanszék kapja kézbe, hogy tanszéki értekezleteken megvitathassuk, és tovább ümö le. iö z t e t he őűk# n Az erkölcsi nevelésnek a on problémáihoz vázéra tátit Fik főiskolánk életében a lagj$lenéÖaat.oek és lyokkal kapc-olstb»ű a legfőbb tanaivalók jalantkaznek#Mivel az erkölcs nem egyéni Ogy* banes közösségi, - 9 főiskolai héllgatók nevelésében is a fcőzüőségre kell építeni #~ A régebbi években az állami csoportok küső#@é|hmeveló munkájá vei eokat foglalkoztunk#- Annyira, aody szint« kisiskolás- módszerek- kai, - Oortályf önökőket neveztünk ki és minden percüket aogsaervoz- tük#- hz ilyen formában helytelen volt#- *z tío«. helyes azonban, hogy most a kőnépiik©léc módszerektől való félelem miatt alig fogLalStocuhk a oooi>orfcolüc»I és ezt a fontos nevelői bázist nes használjuk fal kellőképpen*- ümolym. meg keli vizsgálni a kérdést és mag kall találni a főiskolai szintnek aes^elelő mód.;sereket és fámákat#-
