Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1957-1958
1958. március 22., tanácsülés - Napirend: - Tájékoztatás a Matematika, a Fizika és a Kémia Tanszék világnézeti ankétjáról. - A felszabadulás évfordulójára tervezett díszünnepség időpontjának bejelentése. - Felhívás a Felsőoktatási Szemle tanulmányozására. - Köszönetnyilvánítás a március 15-i ünnepségen és a főiskolai bálon résztvevők munkájáért. - Havas Éva és Asztalos Magdolna két félévre való eltiltásának bejelentése. - A Békebizottság Torricelli születésének 250. évfordulója alkalmából tartott ünnepségének bejelentése. - Tájékoztató a Takarékossági Bizottság munkájáról. - A jubileumi ünnepség alkalmával rendezendő módszertani kiállítás anyagának bekérése.
7 Ha ,mm egyszem 1,1 a vezetés, u_y ennek egyéb következmónyel is l«szn«: . 4 csoport n és a gyakorié Iskolai szakon belül pontosan *1 ’■«11 tervezni a sónkét ütemtervbe al pjáa. Ellenkező eeotben anarchia le«%. Ki fogj* est elvégezni? f halle tők tanítási Gyakorlatbél való se zt lyzását eddig a motorikus végeit®. A minőöltéskor nemessk a hall- gáté egyrs tanításaiban síért ered lényét vette figyelembe, -hadere az «gén« gyakorlati képzésben tanúsított magatartásai is figyAesbe vett a, r A a«todikus ol;, i 11, ozakc so portve:* 1ők kollektívája minden libben hivatásának fogta fel*" feladatát, munkáját mindig is nagy Ugytms- ..alösBKaal^ lelkesedéssel végezte, 'kanak az IVgyazeretetnük tud haté be az Is, hogy a Jelen tanév megindulásakor, - btlátva azt, hogy a c sopor tvea*. tői rendszer iaege«ű»ése mérhet atléta vls* cégét Jelentene. - ltodat, társain!»! munkában. vállalta nemcsak aa első félévben, de a második fSldvb« is a c so portvezetés munkáját, amikor pedig sár 'véglsg mgsyvződdtt orréi, hogy ezért a tulauakárét /érareadlleg is heti 4 éra/ »ás túláradiJót sea kutatna.--, A gyakorié iskola szakcsoport* vezető tanárait erről a helyről is köszönet és,el ismerés illeti,Ily- mádon nálunk a gyakorlati képzésben, ha h Jelen %mévben ne» is mutat-' hété ki különösebb minvónálaaelk«de«. minden esetre viaszaesés ne» k#- veti» sett b®, lí egállá pl that éan nescs fc a smkceepo rtve oetŐ tanárai»., de a gyakorié iskola minden érdekeit tanára is lelkesítéssel és eredményesen végzi munkáját, A gyakorlati képzés problémáit tanéval#Ji, a képzés erednényeit és - hiányosságait a félévet követő *gylk nevelési értekezleten vitattuk meg^llisd a asaLsa aporfcvezet-5, mind a gyakorid Iskolai nevelő egyöntetű »égéllapitása az, hogy halig aid lak Igen nagy ■ ügybusgaleBsael készülnek tanításaikra ős általában igen szép eredméay- - nyel tanítanak is, hgyr® kevesebb a me'nal probléma, a pedagógiai elméleti i n ©r e t elkit ír. Jél alkalmaznák nemcsak as érára való felkésett«- léseik és tanításaik, áe az érákat fedve tő elemzésekkor ín. Tanítási gyakoria taife során ábrád és fejlődik hivatástudatuk és hivat áss a ere t e- tük, 'Mi a gyakorlati képzés közvetlen felelős szervei meg, vagyunk győződve arról, hogy sint az előző években, a Jelen tanévben is szalmái- • lag és pedagógiailag is Jól felkészült, hivatásukat szerető fiatal tanárokat fogunk kibocsájtanl. Kedves Blvtánsakl Melótt a beszámold léryegít össsefogé néhány Javas: at elő terasz tásére térnék, egy-két gondolatot szeret fiák még 8nmefaglaláskéa'- felvetni. Ha íré gigtafetn tjük a gyatoa&ctl képzős történetét a pedagógiai főiskolán, agy a. aetod ikus rendszer kis? ételével mindegyik rendszernek volt *gy közös hibája, m f hogy a szrkt unsz ékek részvétele szervezet szerűen a gyakorlati képzésben nem volt biztosított Ha elfogadjak azt az alapvető tételt hogy elméleti oitatás és gyár őr- lati képzés egységea fislpasat, úgy ez csak egy megoldással képzelhető »1« vissza kell állítani a tanszékekre a met odk unokát, Úgy gondoljuk, hogy né 1 demokratikus r«adszerüfikndk egyre Jobb és képzettebb tanárokra van saiifesége s «a nem bukhat el oson, hogy a tcaszdfcekea ont atkozó metodikusi érák száné átmenetileg esetleg feeveaebl,mint az előírás,, S beszámold két »égte les fogyat éltéig a, hogy túlzottan ' szervezeti, formai kérdésekre tér ki, kevesebbet utal tart:-Imi vonatkozású problémákra, fennek oka z,hogy éppen a képzés mindennapi Gyakorlat»* is azt idolja, hagy farm nélkül nea lehet tartalmat spfVfi- ld’.5itani, 4 si gyakori atl késésünk cseportvfitti'di'rendszerre épült ' és ebben fejlődött, ,. képzés t arts kas ebben a formában alakult fel., A - '"-ospitálés célja, tartalma, fajtái, sag# e folyamat továbbá a tanítási éra, a hegbe» sé lések és szempont Jai f a megbeszélések v eseté zések problémái, a hallgatók tanítási gyakorlataival kapcsolatos kérdések előkészít áe, tervezettbe zl tée stb, mint & képzés tartalmi oÜÖ al.- beleépült a v-ísolt é&mmbm» tartalom és foaae ilyaddoa együtt fejlődött ár- alakult fei. S. a kópzé ben a nehézséget épp«®, az Jelent i,hogy a ki hl feul és Jénák tartott tártaimat «redsényessa megvalósítani xaas keretek között igen nehéz aőt megold hatatlan feladót lenne* Végül; *tá gyakorlati képzés tapasztalatai a Moszkvai leda- . gdgiai 15iskolán*’ c, eikicgydjteaőny végén,Ahol a könyv emlékeztetői közéj e gyakorlati;képzés re vonatfcossdlfig, a következőiét olvashatjuk*
