Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1955-1956
1955. december 22., kari és tanácsülés - 1. napirendi pont: kari ülés; 2. napirendi ponttól tanácsülés. - Napirend: - A tanácstagok jelenlétében tanácsüléssé alakul át. - 1. Felhívás a félévi vizsgák során az elfogadott, egységes módszertani eljárások alkalmazására és a hallgatók maximális segítésére. - 2. Az 5 éves káderfejlesztési terv készítésének irányelvei és a fejlesztési terv elkészítésének módja. - 3. A Rákosi Mátyás Tanulmányi Érdeméremre pályázó hallgatók anyagának ismertetése. - 4. Kisebb bejelentések.
hüséges teljesítése felett érzett tudatból, a jövőbe tekintés derűs optixmizmusából fakad. A vonzó egyéniségben a belső harmónia közösségi aktivitással párosul,vagyis barátságos, türelmes ségitő- készséggel,amely segitőkészség azonban engedi a saját lábán is megállni a tanítványokat, sót megkívánja,hogy egyre* inkább a saját lábukra tudjanak állni* A barátságosság ne» vihet elvi engedményekhez, a segitőkészség nem torzulhat liberalizmussá, hanem párosuljon elvi határozottsággal* A tanárnak azon t»l,hogy vonzó egyéniségnek kell lennie, telítve kell lennie a szaktudománya iránti lelkesedés- sel*A hallgatót megragadja, ha kiérzi tanárja hangjából az előadott tantárgy iránti lelkesedést* Ez a lelkesedés előbb- utóbb a hallgatóra is átragad* És amikor1 a hallgató már követni tud bennünket lelkesedésünkben, tudományos törekvéseinket megérti, nevelő, alakitó befolyásunkat «^fogadja, akkor a hallgatókból tanítvány lesz* A szellemi hasonulásnak ez a csodálatos útja,amely a hallgatótól a tanítványig, majd esetleg a tanítványtól a munkatársig vezet, adják meg leginkább a tanári munka sajátos szépségét«Főiskolánkon nagyon sok derék hallgatónk járta végig ezt az utat, akik közül a legkiválóbbak az idők foty amám munkatársainkká, asszisztenciák tagjaivá váltak*A tanár nevelői egyéniségének fontos vonása kell legyen az előítéletektől val^Lehető teljes mentesség* A hallgatók hihetetlenül érzékenyen észlelik tanáraik előítéleteit és ez nevelesi zsák utcába vezet* Azt,hogy a tanár ily-n vagy amolyan^előitéletek ko- loncait cipeli magával, a hallgatók a következő folyamoknak tapasz talatként átadják, miként általában átadják annak a képnek főbb vonásait,amit tanárjaikról magukban kialakítottak* Bizonyos kialakult vélemény van egy-Agy tanárról a hallgatóságban, amely- ha zömében pozitív jellemvonások észleléséből épült fel- előnyös a nevelői munka hatékonysága szempontjából, ugyanigy azonban hátrányosan is befolyásolhatja a nevelés hatékonyságát, ha ez a vélemény negatívumoktól terhes* És hogy milyen nehéz a hallgatóságnak a tanárairól alkotott véleményét megváltoztatni-amely vélemény nem egy eset«» ben előítéletté merevedik-, arra mindannyiunknak vannak tapasztalatai. Erre is gondoljunk tanári munkánk közben* A tanár egyéniségének jellemvonásai^az egyéniség belső képe külsőségekben is megmutatkoziki Anélkül,hogy ennek a részletkérdésnek alaposabb elemzésére törekednénk,röviden utalunk néhány o- lyan magatartásbeli vonásra, amelyekből hallgatóink igazi jellemsajátságokra szoktak következtetnii Az órák pontos kezdése és ezzel szemben a pontatlan órakezdés* A fegyelmezett, nyugodt hang,amely egyes esetekben nyomatékosabbá válik, de nem lesz ingerült, és-3-
