Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955

1954. október 29., kari és tanácsülés - Jelen vannak: a főiskola összes oktatói, valamint a tanácstagok. - Napirend: - 1. Az esztétikai nevelés a főiskolán és az általános iskolai nevelőmunkában. - 2. Időszerű kérdések: - a.) Víz- és áramtakarékosság. - b.) A hároméves főiskola óra- és vizsgaterveire vonatkozó javaslatok bekérése. - c.) Felhívás a Magyar Közlönyben megjelent Gyakorlóévesek szabályzatának tanulmányozására. - d.) Pályázat hirdetése a hallgatóknak és a gyakorlóéves tanároknak a felszabadulás 10. éves évfordulója alkalmából. - e.) Betegség miatt kimaradt hallgató helyett javaslat Rákosi-ösztöndíj adományozására.

főiskolákon egyaránt sürgős kidől ozásra v <r az egyes tárgyakkal kapcsolatos lehetőségek és módszere tisztázás», valamint sz iskolánk! vui li lehetőségek imánké láss* dzép és hasznos feladata lenne ez első -.őrá ban 3 pedagógiai főiskolák tanszékeinek. Ebben « műnkében pedig mm* csak az esztétikai nevelést segítő, de a gyelembe kell venni* innék az előadásnak ezeket s problémákat megoldja, de még ez kérdést felvessen. Csupán 1—2 szempontra szeretném f elhivni*f igyefeet.

Az Ital nos iskolákban folyik pillanatnyilag a legkevésbbé tervszerű esztétikai nevelés. A puszta követelmény felállításán kigátló körülményeket Is fine 1<? *. a célja, hogy sem, hogy inden ígnyeges

vul semmiféle Ufcmtat ást, elvi segítséget non kaptak még a nevelők*

ügy gonaolom, hogy ezen a fokon a hasznos és esztétikailag I is helyes szokások kialakítása és a rossz, a nem szép, a káros szó— kánok leküzdése az elsődleges felad*-. A hi^lc*zó járás, * zsebre du,ott fe zek, a poros földön való hentergés, a 1 kis ok. t lókdösö fut- kározás, a fütyülés és az orditozás összeegyeztethetetlenek ez esz— tétikői követelményekkel. Ugyanígy föntés a tervszerű harc «könyvek tiszt Btartéssért, a füzetek Ízléses vezetéséért, a ondos irsért, a t?sti tisztásé .ért, sfcb. Mindez előmozdítja az esztétikai Ízlés fejlődését. -« ezzel kapcsolatban hadd elkeljem ki a környezet nagy hatását. A szép természetéből következik, hogy rendet, összhangot, arányt és olyan Összeilleszkedést követel, amely az egyes részeket simán fogja össze egy egésszé. H« a gyerkek körete te úgy van elrendezve, uo y ezek a tulajdonság:ok kifejezésre jutnak, ezáltal már olyan faltételt teremtünk meg, amely az esztétikai nevelést előmozdítja.“ /JeshipoíMioncsarov./ Tisztontártott terem, tiszta iskolai felszerelés, Ízléses dekoráció: ez az alapja az ált.iskolában folyó esztétikai nevelésnek. A piszok, a törött, vagy ro szül felállított iskolai bútorok, *s Ízléstelen képek v^gy feliratok a falon feltétlenül akadályozzák* Lágy a gyermek végül is meg tadja különböztetni a szépet a canyától, az Ízlésest, a finomat a durvától va~y a közönségestől. üzen a területen - különösen a diézités területén - által bon rengetog a javítanivaló. De a jól szervezett iskolái rend, a tudatos fegyel* kialakítása Í3 esztétikai érzékre nevel.

Az esztétikai nevelésnek természetesen sáántilan a's lehetősége is van az által nos iskolai oktató-nevelőmunkában* A lehetőségek legnagyobbrészt az egyes szaktárgyak különleges jellegétől függnek ösz- sze, s esért nem térek ki ezekre. A mi gyakorlóiskolánkban az igazgató elvi rs minden utasifc stól függetlenül állandóan szorgalmazza ss esztétikai nevelés hat sós me valósítását. A folyósok és a tentermok külső képe, a berendezés és a helyiségek viszonylagos tisztasága, az Ízléses falitáblák és a szép díszítés mutatja ilyen szerapontból is a színvonalat. be mennyivel színvonalasabb le ütne mindez, ha nem egy amber, Vagy akár egy testület próbálkoz -salt -tükrözné csak, hanem or— szagosán kipróbált, tudományos elvek alapján kiadott útmutatók ir nyelvei érvényesülnének országszerte, tehát ebben az iskolában is, még pedig ünden tant rgy keretein belül. Jelenleg még a művész«tefeel közvetlenül foglalkozó tárgyakon belül is általában csak ösztönösen folyik ez a munka. Pl. még az irodalmi szakkörök célkitűzéseiben sem szerepel Ii«t rozottan. a tanulók észt tik*i nevelése. Szárt nem foglalkoznak a kellő mértékben a szavalóv©r3enyekkel és a hely«3 és szép magyar beszéd kiejtési versenyeivel, az olv.3ói:oz .almi könyvviták 1- talúban még mindig elhanyagolják a müvek esztétikai szépségeinek ©lem zéaet, sfcb. Szop ás hasznos-munkát végezne gyakorlóiskolánk, ha ebben a tanévben az igazgató, az ősz lyfőnökök, -z ufctörővezető, a szakkör- vezetők ss minden szaktanár kipróbálni és tervszerűen gyűjténé az esztétikai nevelés jó lehetőségeit a maga munka térülőién, s ha ezeket év végén összegezve átadni a nyilvánosságnak. Biztos Vagyok benne, ho y nsg ak.or is, ha az a magigért minisztériumi Útmutató valóban elkészül- ne a kill sur-ílis nevelés lehetőségeiről, a közreadó tt anyag nagy léoás— sei elobosevinné az esztétikai nevelést az által noj iskolákban. *