Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955
1955. április 29., kari ülés - Napirend: - 1. A nehézségek leküzdésére való nevelés kérdései a főiskolai oktató-nevelő munkában.
•13*rátáig célját hogy hallgatóinkat ránevelj tik a szovjet irodalom ter- meicexiieii,a szovjet tudomány eredményeinek eredetiben való tanulmányozására és arra,hogy ezzel a fordítással gazdagíthatják iskolájuk nevelő testületének,vagy talán éppen egy egész község tudását* /Hiszen előadást tarthatnak a szülői fcunksközösségben, s Így a szülőkön keresztül eljuttatják a szovjet tudomány, irodalom, vagy művészet eredményeit e legeldugottabb helyekre is*/ Így lehetnek apostolai a szovjet kultúra terjedésének és elmélyítő! a Szovjetunió iránti hálának és szeretetnek* Az idegen nyelvi óráknak azonban megvan az e nehézségük,hogy hallgatóink szinte úgy érzik,mintha ezeken az órákon 8 magyar nyelvtan szabályai, a magyar helyes beszéd szabályai nem lennének kötelazőe Itt vár azután s nagyon fontos feladat a lektorátus minden előadójára,hogy ne tűrje a msgyertalanaágokfcólfpongjrolagágoktól hemzsegő feleleteket*íudjon választani a hallgatók többféle fordítási variációi között,s meg is tudója okolni,miért helyesebb az,mint a másik*XI* éves hallgatóim közül a magyar szakos halihó hallgatóknál különösen szép eredményt értem el,hol többféle fordítási varié ció is előfordul, s több esetben látom,hogy hallgatóim milyen kedv • vei küzdenek meg a russzicizmusokkal, s ültetik át azokat a tősgyökeres magyaros kifejezésekkel.Sok fordítás olyan jó#hogy a sajtóban is nyugodtan láthatna napvilágot* Didaktika* Az oktatási folyamat bonyolult szálainak eloazése közben,a tanítási óra megszervezésének és a módszerek megválasztásának dialektikáját tanítva kényszerit jük a hallgatókat arra^hogyh* behatoljanak a tárgy lényegébe.A marxista ismeretelmélet egyik fárasztó,de negj szerű alkalmazási területe éppen a didaktika«Ugyanakkor a dialektikus gondolkodás kialakítására is kiválóan alkslmas.A hallgatókat nem a kényelmes dogmatikus befogadásra nevelj ük, ha nem a problémák sokoldalú elemzésére és a tanult törvéryszerőségek dialektikus felhasználására, i^ermé űzet esen ezen a téren még sok a tennivaló és a követelményeket még lehet és kell is fokozni* Az egész didaktika anyagát Igyekszünk polemikuson tanítani,harcolva a burzsoa nézetek ellen és ugyanekkor a hallgatókat is-szellem: állásfoglalásra késztetni*A részben osztott iskola problémáinál utalunk ez ilyen jellegű munka nehézségeire,de rámutatunk az itt elérhető szép eredményekre 'is.ilzenkivül a didaktika is. tele van nevelő jellegű példák lehetőségeivel,amelyeknek a felsorolása ösqj ban igen meséire vezetne*- N hév elést sn. Az eg^as témákkal kapcsolatban mindig felhívjuk a figyelmet az iskolák gys kor latéban megmutatkozó problémákra */pl «fegyelmezetlenség,mert 3 tantestületben nincs egységes nevelési eljárás,tehát ennek megteremtéséért kűzdeniök kell• -Felhivjuk figyelmüket a szülőkben meglevő maradi nézetekre, s megmutatjuk,hogy ezek ellen sikerrel lehet harcoIni.A testi nevelés,rajz.ének lebecsülésére is felhívjuk a figyelmet*A mulasztások elleni küzdelemre is*/ A hospitálások ós azok megbeszéléseinek erednói^ét mindig, felidéz zük az előadások keretében*/ hevei őst őrt é-.et * Az egyetemes neveléstörténet nagy alakjainak életéből,de a magyar ped.tört.egyes alakjainak életéből is mindig őzt emeljük ki,nogy milyen küzdelmet folytatott a régi,reakciós nézetek ellen/ pl.
