Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954
1954. július 23., kari ülés - Napirend: - 1. Az 1953/54. tanév munkájának értékelése. - 2. II. Prémiumok kiosztása.
if*. X /f/v fa' i rs-. 6^T' f|U " A minisztérium ÍrAnyitó ás ellenőrző munkája« QAA*j^íÁxÁ^ A minisztérium irányitó munkája a múlthoz képest egyre. pattendenciát műiét. Az egyes szakok előadói hatékony segítséget nyújtanak a tanszékeknek, a 4 főiskola tanszékvezetőinek véleményét összehangolják, nem ragaszkodnak mereven, a saját elgondolásaikhoz. Erős segitség különösen a pedagógia előadójától &X£jmxx%iKXKZxx±xtxxzz.ük2i± és a történelem előadójától ka^d^xazxíÉgdxglxicáratfc^l: tapasztalható. Komoly eredmények születtek meg segitő kezük nyomán,az egységes programok kidolgozása terén, és a négy tanszék munkájának összehangolása terén. Hasonló jó segitséget nyújtottak: orosz gxáxSsxgrlftgg&ft, a matematika, a kémia, a földrajz,xx a növényt a n,adbaa3áá^Jo: valamint az ének előadója. A Pedagógusképző Főosztály vezetője és osztályvezetője, valamint előadói jól ismerik. A viszonyuk a főiskolánk problémáit állandóan tanulmányozzák e£ főiskolával elvtársias és közvetlen. A minisztérium-irányító és ellenőrző munkáját hiányoljuk ebben a tanévben az orosz,lektorátusnál, ahol ez kevésbbé volt érezhető. Igaz, hogy a lektorátusok nagyobb önállóságra tettek szert, de helyes lett volna a régebben megtartott vezetőlektori ankétok megrendezése, az egyes félévek végén, vagy a tanév indulásakor. Erre a tapsztalatcsere-szerzés miatt lenne szükség, jgysncsak a minisztérium irányitó munkájának hiányáról panaszkodik a magyar nyelvészeti és irodalmi tanszék. A főelőadó megbetegedése óta e tantárgyaknak helyettes előadója van, és kellő irányítás hiján az oktatás kérdéseiben a tanszékek öntevékenységre vannak utalva. Az ededékessó vált szakbizottsági értekezlet® összehívása is elmaradt. - A fizikai tanszék vezetője azt•panaszolja, hogy a főiskola fennállásának 6 éve óta mindenre kiterjedő hivatalos látogatás még nem történt a tanszéken. Igaz, hogy a minisztérium fizikai előadója és személyzeti előadója látogatást tettek a tanszéken, de óralátogatás nem történt, s igy a tanszék munkájába csupán a szóbeli információk alapján nyerhetett a minisztérium bepillantást. A fizikai tanszék vezetője igényli a tanszék behatóbb megismerését szakmai szempontból, mert szerinte " csakis ezen az alapon lehetne az egyes azonos tanszékeké között értékelést végezni." - A testnevelési tanszék azt hiányolja, hogy a testnevelésnek szervezetszerü közvetlen előadója nincsen a Pedagógusképző Főosztálynál. Ennek hátránya érezhető, ugyanis az OM Test- nevelési Osztálya kevés segitséget tudott eddig nyújtani; szakmai téren éppúgy, mint anyagi / felszerelési/ téren. - Ehhez hasonló a helyzet a rajzi ellenőrzés és irányítás terén. A főiskoláknak nincs jelenleg rajzi előadója tudomásunk szerint. A rajztanszék vezetője ezenkívül úgy látja, hogy nem volt megfelelő a-múltban a Pedagógusképző Főosztály rajzi előadójának és az Általános Iskolai Osztály rajzi előadójának kapcsolata. Ebből kifolyólag több hiba következett be. A íőiskolákat. nem tájékoztatták a készülő ált.isk.rajzi tanterv állásáról. Ennek következtében az ált.iskolai szak- felügyelet vonalán más iránj^itást kaptak pl. a gyakorlóéveseink, mint amit a főiskolákról magukkal vittek./ff szakcsoportositás kérdését is a két osztály együttműködésével leh&iíwr'Wgoldani. Sok gyak.évesünk ugyanis egyáltalán nem, vagy ált. isk© az államvizsgán óraszámban felkészülésük tanitja szaktárgyát, a rajzot, ilymódor veszélyben forog. Ezt a kérdést az _ íukségélétcinek megfelelően kellene felülvizsgálni a két osz- t áj$na lsLíÁ-y' iA?-c* • -— »4 Pe* UL*' Ami a minisztérium ellenőrző munkáját illeti, most már> 1— ' érvényesült wwn-« tfwhi az az elv, hogy a minisztérium kiküldött előadói a szerzett tapasztalataikról tudósítják az igazgatóságot, s igy mzt mi további ir nyitó munkánkban fel tudtuk használni. Hibái még az, hogy a tanácsülések javaslataira válaszokat nem kamrak mindig kanunk. Bizonyos kerdesekben a hivatali titoktartás területén rendetm kellene teremteni , /pl. ilyen volt a főiskolák megszűnésének kérdése, a létszámcsökkenté' stb/ mert ezek már köztudomású nyJÚÉott kérdések voltak, de hivatalos értesítést" nem kaptunk miheztartás végett, s igy a különféle kósza hirek oktalan nyugtalanságot keltettek. Kérésünk végül az, hogy oly nagy horderejű rendeletek mint a hallgatók elosztása, az iskoláztatás, keretszámok stbv legalább főiskolához a»ó^fténoJ^Ezt a tervszerűség is megkívánja. félévvel előbb a
