Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1951-1952
1951. december 20., kari ülés - Napirend: - I. Az ösztöndíjak emelésére és a vidéki hallgatók kedvezményes utazására, valamint a biológiaoktatást vizsgáló bizottság létrehozására vonatkozó KM-rendeletek ismertetése. - II. A magyar nyelvi tanszék munkájának megvizsgálása. - III. Bejelentések. - Javaslat a könyvtárfejlesztésre rendelkezésre álló összeg felosztására. - Felhívás a tanszéki és irodai helyiség zárva tartására. - Tanszékvezetők felhívás a félév végi jutalmakkal kapcsolatos javaslatok megtételére.
ami a le^különbözőbb módon nyilvánul meg a széf ajókban-a funkciók szerint külc sokféle tói elvonatkoztatva a nyelvi kifejezés általános törvényszerűségeit állapítjuk meg« Mindezeknek megfelelően a nyelvtan tanításának célja egyrészről a tudatos fogalmi gondolkodásra való nevelés,másrészt pedig a helyes magyar beszed ós irásmestérség olojátitása«-Kétségtelen,hogy a nyelvtani kategóriákban való gondolkodás a tanulóknak nem velük született k3ssságefmégcsak nem is könnyen elsajátítható ismer! tafiyag«J»3 azonban nem jelenti azt,hogy a feladat nehézsége a nevelőt meghaátráj t a nemszakosok magyaJ? nyelvismereti óráin is az a felfogás ir nyita.amit "A nyelvtani óra vezetése "ci.kiadvány a következőképpen fogai össze: "A szóv.jat tanmenet világosán ést félreérthetetlenül legszöI gézi a ryAv és helyesírás ézocialista md&szerü tanításának azt az első es alapvető tételé ti helyesírás tanítása, nem-, képzelhető el ryelvtcntcni— tás nélkül«! tanmenethez irt utasításokban ezt olvashatjukt"a tanmenetben. nincs** Helyesírás","írásjelek használata" és Beszéd fejlesztése" c.fejezet,minthogy a helyesíráshoz írásjelek használata, valamint a beszéd fejlesztése szövésén kapcsolódik a nyelv tanulásának alapfejezeteihez- a fonetikához,morf ologi hoz és mond!ttarü2oz"VÖ«I.m.91.1ap«/ Ugyancsak meg kell említenem,hogy a jelentésnek az a megállapítása,amely szerint a %-elvi fcnszék munkájában "••••••• ..a nyelvészét tudom nyos problémáiban nem annyira a negatívumok kopnánalc éles megvilágítást, hanem a pozitívumok.A hallgatókban a sok kritika, a sok "nem helytálló" kitétel erősen csökkenti az önbizalmait,a kevés pozitívum,amit köpnak.bizonyos pesszimizmust kelt az egész tárgy iránt.•«“* - A maga» re zérói ezt a megállapítást lsem értem,mert hiszem ha valamelyik nyelvtankönyv valamilyen nyelvtani kérdésre vonatkozó téves megállapítására hívjuk fel a figyelmet^ egyúttal kifejtjük a *ez szerintem a legna yobb pozitívum, a: it bármelyik tanszék is murikágában mégvalósitha t#- A hibák kijavítása,s hibák .feltárása.szerinbem .nem mondható negatívumnak még akkor sem,ha a helytelen állítást az előadásokban a nyelvi tanszék dolgozói tar-“*-*~ “*n—tl,‘ * *--*—..*-.4*1 +*Ä—p*kl «A«»-!««**— sebben.Arra pedig _.w ______________ t örvényszerűségeket vegye tfédel LÓbea|nehogy a hallgatók észrevegyék eddigi hi nyos ismereteik hézagosságát .Ez a munka éppen a helyes optimizmusra, a me.; elé vő értékes ismeretek megszilárdítására ésat helytelen, -téves ismeretek kiküszöbölésére vezet« dr«Nagy Sándor: JTem tagja a bizottságnak agya,de az ő észrevétele is az, Hogy a halig;..tok a pedagógiai gyakorlatok alkalmával a gyakorló iskolában sok magyar nyelvi hibát követnek el,s meglehetősen küzködnek a közlendő anyag leadásával«! 'szovjet főiskolai nyelvi anyagnak beik tatásánál és a filozófiai részek tanításánál nagyobb fokozatosságot kelhelyüket«! szakérettségis hallgatóknál.akiknél fokozottabban jelentkeznek a nyelvi nehézségek,nem tudják maja eredményesen a nyelvtant tani— tani-ha túlságosan magas színvonalú előadásokat kapnak«! szakdidaktikát szeriiite nem volna helyes a tanszékeknek kiengedni és rábízni a szakvezetőre, ugyanis ezzel a kérdések elvi megragadása és megfogalmszasa veszne el« ■> Br.Bona Imre: Itt abban látja a problémát,hogy amint a bizottság öosze- rbgialoj' bel’ kivet te, a magyar nyelvi tanszéken csak az elvi es elméle— •ti kérdőnek tisztázása folyik,az hit .iskolai tananyag megtanítása nem« Mert,h« a kettő együtt megvan, akkor igen magas képzettséggel,tudomspjf03 alappal lehetne hallgatóinknak nyelvtant tanítani«Mert az elméletet és- — 8 —
