Bereczki Ibolya - Sári Zsolt: Ház és Ember, A Szabadtéri Néprajzi Múzeum évkönyve 28-29. (Szentendre, Szabadtéri Néprajzi Múzeum, 2017)
HORVÁTH ANITA-NAGYNÉ BATÁRI ZSUZSANNA: Gyerek Skanzen - Gyerek múzeum Módszertani fejlesztések és elméleti kérdések a gyerekeknek szóló múzeumi élményelemekkel kapcsolatban
és tanulás is egyben. Az X és Y generációs szülők arra törekszenek, hogy gyermekük egyszerre tanuljon és szórakozzon.7 A Gyerek Skanzen projekt élményelemei kivétel nélkül mind betöltik ezt a célt: a résztvevők játszanak és tanulnak egyszerre; a különböző helyszíneken különböző tartalmakat ismerhetnek meg játékos formában. Az egyéni látogatóként érkező gyermekek mindezt a saját családtagjukkal, barátjukkal teszik, ami tovább erősíti közöttük a kapcsolatot. A folyamat tanulási, oktató jellege fontos, és az is, hogy a múzeum mint intézmény autentikus információt közvetítsen az érdeklődők számára, hiszen az edutainment olyan terület, amely elmossa a határokat a témaparkok, egyéb szórakoztató helyszínek és a múzeumok között. A múzeumok ebben a versenyben kizárólag a minőségi tartalommal és hiteles megjelenéssel tudnak versenyben maradni és egyedi lehetőségeket ajánlani látogatóiknak. Mindez lényeges szempont volt számunkra a tartalmi és kivitelezési tervezés során. Intergenerációs tanulás Ahogyan az előzőekben is jeleztük, az egyéni látogatókként érkező gyerekek főként a szüleikkel fedezik fel a Múzeumot. Ez megteremti a körülményeket az intergenerációs tanulás számára, amely az informális tanulás egyik formája (formális - nem-formális - informális felosztást tekintve), de nem-formális és informális módon is folyhat. Az intergenerációs tanulás nem feltétlenül családon belüli, és hozzájárul a még jobban összetartó közösségek kialakításához.8 Az elfogadott nézet szerint egy tevékenységben akkor folyhat intergenerációs tanulás, ha egynél több generáció vesz részt benne, tervezett és mindkét fél számára előnyös.9 Az intergenerációs tanulás a tudás kölcsönös cseréje különböző korú és különböző szektorból érkező résztvevők között tanulás céljából.10 * Ennek a tanulási formának több előnye is van, ezek lehetnek a következők: jobb közérzet, erősebb önbecsülés, több generációt is érintő témákkal kapcsolatos tudatosság, erősebb kapocs a közösséggel, korosztályi sztereotípiák megkérdőjelezése, közös problémamegoldás, jobb kommunikációs készség. A generációkat összekötő tevékenységek hozzájárulhatnak ahhoz, hogy csökkenjen a társadalmi izoláció," az intergenerációs tanulásra jellemző a hiteles tudás-átadás, a közös élmények, az identitás erősödése, a személyes perspektíva megismerése (tulajdonképpen egy mikrotörténeti megközelítés), és a sort még hosszan lehetne folytatni. 2012-ben, az aktív időskor és generációk közötti együttműködés európai évében a Múzeumi Oktatási és Képzési Központ által szervezett IV Országos Múzeumpedagógiai konferencia Múzeumok Újratöltve! Generációk a jövő múzeumáért címmel erre a témára fókuszált. Az élményszerű tudásátadást, a tudáscserét és a fiatalok és idősek múzeumlátogatási szokásait fókuszba helyezve születtek előadások erről a területről, bemutatva a jó gyakorlatokat, külön hangsúlyt helyezve a jövőbeli fejlesztési lehetőségekre.12 Ma már említést kell tenni a fordított mentorálásról is,13 14 ami azt jelenti, hogy az idősebb generációk is profitálnak a fiatalokkal való időtöltésből, például technológiai területekkel való találkozáskor. Ez hozzájárul ahhoz is, hogy a Gyerek Skanzen esetében alkalmazott high-tech interaktív eszközök használatának mikéntjét együtt fedezzék fel a családok, így a fiatalok is kompetensnek érezhetik magukat egyes területeken, kiegészítve az idősebbektől kapott információkat. Az intergenerációs tanulási formát már csak azért is figyelembe kell venni, mert az Európai Unióban a felmérések szerint egyre nagyobb a születéskor várható élettartam, illetve a halálozási ráta is csökken, ami a társadalomban az idősek magasabb számához vezet.13 Socio-emotional learning - vagyis társadalmi-érzelmi tanulás A szocio-emocionális tanulás olyan folyamat, amelynek során a gyerekek és a felnőttek megszerzik, majd hatékonyan alkalmazzák azt a tudást, készséget és hozzáállást, amely szükséges az érzelmek megértéséhez és kezeléséhez; pozitív célok meghatározásához és eléréséhez, az empátia felismeréséhez és alkalmazásához, pozitív kapcsolatok kialakításához és fenntartásához, illetve felelős döntések meghozatalához. A tanulás hatékonyan támogató közegben zajlik, ez teszi az ismeretszerzést kihívássá, izgalmassá és jelentőségteljessé. A szociális és érzelmi készségek megkerülhetetlenek ahhoz, hogy valaki egészséges, jó diák, állampolgár, vagy munkavállaló legyen. Több kockázati tényező mérsékelhető vagy megszüntethető, ha a fiatalok jelzett készségei fejlettek.15 Mindez túlmutat önmagán és a társadalmi fenntarthatóság kérdése felé irányul. 7 WHITE, Randy-HAYWARD, Mark-CHARTIER, Paul 2004.; NAGYNÉ BATÁRI Zsuzsanna 2014. 258-259. 8 Report on Intergenerational Learning and Volunteering. E. n. 6. 9 Report on Intergenerational Learning and Volunteering. E. n. 8. 10 Intergenerational Learning and Active Ageing - Report for the European Network for Intergenerational Learning 2012. 5. Lásd még: Bármilyen korú emberek tanulhatnak együtt és egymástól. Az IG tanulás az élethosszig tartó tanulás fontos része, ahol is a generációk együtt dolgoznak azon, hogy készségeket, értékeket és tudást szerezzenek. Ez a tanulási forma előmozdítja a kölcsönös tanulási viszonyokat különböző generációk között és segít a társadalmi tőke fejlesztésében, a társadalmi kohézió elérésében a mai öregedő társadalmakban. Ez módja a fontos demográfiai változásokkal való foglalkozásnak, elősegíti az intergenerációs szolidaritást intergenerációs gyakorlaton keresztül. Report on Intergenerational Learning and Volunteering. E. n. 7. I I http://www.edutopia.org/blog/intergenerational-learning-brendan-okeefe Letöltés ideje: 2016. szeptemberé. 12 Ld. http://www.mokk.skanzen.hu./iv-orszagos-muzeumpedagogiai-konferencia.html Letöltés ideje: 2017. január 10. 13 http://www.edutopia.org/blog/intergenerational-learning-brendan-okeefe Letöltés ideje: 2016. szeptember 6. 14 Intergenerational Learning and Active Ageing - Report for the European Network for Intergenerational Learning 2012. 4. A téma fontosságát jelzi, hogy külön szervezet alakult erre a tanulási formára, pályázati támogatással: European Network for Intergenerational Learning. 15 http://www.casel.org/social-and-emotional-learning/ Letöltés ideje: 2016. szeptember 8. 63
