Cseri Miklós - Bereczki Iboly - Kovács Zsuzsa (szerk.): Ház és ember, A Szabadtéri Néprajzi Múzeum évkönyve 21. (Szentendre, Szabadtéri Néprajzi Múzeum, 2009)

SZABADTÉRI MUZEOLÓGIA 40 ÉVE MAGYARORSZÁGON - Csesznák Éva: Skanzentudás mindenkinek – Az élethosszig tartó tanulás lehetőségei a Szabadtéri Néprajzi Múzeumban

Miért? A kutatási eredményeit szintézisbe hozhatja a ma aktuális kérdéseivel, azok átadásának változatos, megannyi formáját megvalósíthatja, s ezzel a társadalom valamennyi csoportjának igényét is kielégítheti. Lifelong learning Európában Az Európai Unió tagországai kiemelt fontosságot tulajdonítanak az élethosszig tartó tanulás (Lifelong Learning - LLL] filozófiájának. A törekvés több mint egy évtizede folyamatos. Az Európai Bizottság „A tudás Európája felé" című dokumentumában a 2002 és 2006 közötti időszak oktatási, képzési és ifjúsági programjaira vonatkozó javaslatait az élethosszig tartó tanulás megvalósítása köré csoportosította.

1 Mikor, hol, miért tanulunk? Mikor? Hol? Miért? Nevelés 0-3 éves korig családban mert felfedez Nevelés 3-6 éves korig óvodában mert felkészítjük Intézményes oktatás 6-14 éves korig ált. iskolában mert kötelező Intézményes oktatás 14-18 éves korig középiskolában mert elvárják Intézményes oktatás 18 év felett felsőoktatásban mert céljai vannak Képzés 30 év felett bárhol mert önmegvalósít Képzés 50 év felett mindenhol mert nem várják el. Probléma-érzékeny múzeum? Kinek jutna eszébe a mai társadalmi problémákra múzeumban keresni a megoldást? Természetesen a megoldást senki nem kapja készen, annak lehetősége az individumban rejlik. A múzeum feltárhatja a problémák gyökereit, azok jelenlétét a történelmi folyamatokban, rávilágíthat ok-okozati összefüggésekre. Szinte minden korosztály rendelkezésére állhat kutatási eredményeivel, gyűjteményeivel, függetlenül attól, hogy a látogató a tanulás mely szakaszában van, részt vesz-e szervezett oktatási programon vagy sem. A múzeum alapvetően nem közoktatási intézmény. Speciális, köztes helyzetben van a tanulás és a szórakozás, a közszolgálat és a piacgazdaság között. Ne essünk azonban a kor divatirányzatainak áldozatává! Ne akarjunk mindenre egyedül megoldást találni! Az egyes múzeumoknak, tudományterületüktől függően kell meghatározniuk, melyek azok a 1. Cselekvési program az egész életen át tartó tanulásról - 2006. lása a LLL kulcskompetenciáiról - 2006. december 18. 280 mai társadalmi problémák, amikre saját kiállításaikkal felhívhatják a figyelmet vagy esetleg kampányt szervezhetnek azokra. Természetesen vannak átfedések az egyes tudományterületek között, így ez lehetőséget ad arra, hogy bizonyos gazdasági, társadalmi vagy természeti eseményt, folyamatot más múzeumokkal együttműködve, interdiszciplináris megközelítésben interpretáljunk. A csupán önös érdekből származó bemutató szerep véget ért. Olyan kontextusba kell helyezni az egyes kiállítások anyagát, hogy azok befogadása után a látogatóban kialakuljon az érzés: „Értem a problémát, látom a megoldás lehetséges formáit a bennem felmerülő kérdésekre." A Szabadtéri Néprajzi Múzeum lehetőségei az élethosszig tartó tanulás folyamatában A Szabadtéri Néprajzi Múzeum a kezdetektől fogva megkülönböztetett figyelmet fordít a látogatói igények kielégítésére. A múzeum „életében", a belső igény, valamint a társadalom részéről jelentkező kihívások határozták meg a múzeumpedagógiai fejlődés irányát és mértékét. Vezetői gyakorlatom elmúl tíz éve alatt három ilyen jelentős mérföldkövet jegyzünk, melyek a következők: 2000 Külső igény: A 21. század kultúrafelfogása, újabb kihívások a látogatóbarát múzeumok megteremtését illetően. Belső válasz: A Közönségszolgálati Igazgatóság megalakulása, ezen belül önálló múzeumpedagógiai csoport létrehozása. Oktatást segítő múzeumpedagógiai programcsomagok összeállítása. 2004 Külső igény: Csatlakozás az Európai Unióhoz, nemzetközi igény az európai kulturális sokszínűség megteremtésére. Belső válasz: a Csilléry Klára Oktatóközpont kialakítása és a Múzeumpedagógiai Alapvetés elkészítése az új kihívásoknak megfelelően 2004-2008 közötti időszakra. 2007 Külső igény: A múzeumok társadalmi hasznosságának növelése, növekvő részvétel a formális, az informális és a non-formális oktatási tevékenységben valamint az élethosszig tartó tanulási folyamatban. Belső válasz: A múzeum belső szervezeti átalakítása, Üzemeltetési Igazgatóságán belül oktatási és ismeretátadási osztály nov. 15. 1720/2006/EK határozat. EU Parlament és Tanács aján-