Gulyás Gabriella - H. Bagó Ilona (szerk.): A kezdet a egésznek a fele - Múzeumpedagógiai füzetek 1. (Budapest, 2010)
Témák és gyakorlatok
TÉMÁK ÉS GYAKORLATOK amely vacsora után szenvedélyes, és (késő éjjel, szerencsére jól lezárult) vitává is fejlődött. A kiállítás megújításának egyik tervezője jelen volt, és érzékenyen (pozitívan) reagált a felvetésekre. 1.5. FELADATLAPOK A sárszentlőrinci kiállítás megtekintése után egy olyan feladatot végeztünk, amelyben a „peer review” (azaz a társaink visszajelzése és minőségbiztosítása) módszerét alkalmaztuk. Tanár/múzeumpedagógus szerepben dolgoztunk. Kisebb csoportokban első lépésként célközönséget, korosztályt (általános iskolai vagy gimnáziumi osztály) kellett választani, majd egy feladatlapot összeállítani, amelyet a választott korosztály az adott kiállítás megtekintéséhez jól használhat. Az elkészített feladatlapot aztán továbbadtuk a következő csoportnak, akik megpróbálták a feladatokat megoldani. A visszajelzést már plenárisan végeztük. A feladatlapot kitöltő csoportnak ki kellett találnia, hogy milyen korosztálynak készült a feladatlap illetve véleményeznie kellett a feladatok érdekességét és hasznosságát a kiállítás megtekintéséhez. Több esetben kiderült, hogy a feladatlap a gyakorlatban nem mindig bizonyult szerencsés segítségnek a kiállításhoz: túl bonyolult kérdéseket, unalmas gyakorlatokat, esetleg nem az adott korcsoportnak való megfogalmazásokat tartalmazott. A feladatlap-készítés gyakorlati sikerei és nehézségei után áttekintettük, hogy az emlékházas kiállításokhoz készülő feladatlapok milyen alapvető kritériumoknak kell, hogy megfeleljenek. Három feladatlap-típust vizsgáltunk: az emlékház-látogatást előkészítő, a helyszínen használható illetve az ún. „lecsengető”, az emlékházban tett látogatás után, az élményt akár otthon vagy osztályban feldolgozó feladatlapokat. A sok lehetséges tényező közül az adott feladatlap-típus célját és optimális időtartamát vizsgálva a következő kritériumokat állítottuk fel: ELŐKÉSZÍTÉS Cél: Strukturálja az előzetes ismereteket, motiváljon és készítsen fel új ismeretek befogadására • adott korosztálynak megfelelő feladatok • előzetes ismeretek (személy és alkotásai, korszak, tantárgyi integrációs lehetőségek) előhívása • Jó, ha a tanár ismeri a kiállítást! (időkeret, tartalom, múzeumpedagógiai lehetőségek) 76
