Kapronczay Károly szerk.: Orvostörténeti Közlemények 196-197. (Budapest, 2006)
TANULMÁNYOK — ARTICLES - PUTNAM, Constance: Reform és innováció: orvosi oktatás a 20. századi USÁ-ban
ges lehetőséget biztosított kisszámú hallgatóknak, hogy két intézményben végezzék tanulmányaikat. 46 A clevelandi Case Western Reserve Egyetem Orvosi Fakultás [Case Western Reserve University School of Medicine] 1952-ben életbe léptetett tantervét hosszabb ideig alkalmazták és nagyobb volt a hatása, beszüntetése után úgy nyilatkoztak róla, mint az egyik legelső és legforradalmibb tantervről. Ennek a reformnak az alapját tartalmi és szervezeti kérdések egyaránt képezték. Az alap- és klinikai tudományokat összevonták, és az előadásokat lerövidítették. Nem kérdés, hogy a Case Fakultás programja áttörést jelentett és hatalmas sikerként értékelhető, különösen annak fényében, hogy az orvosi egyetemek rendkívül konzervatívok és idegenkednek mindenféle reformtól. Bár a siker nem győzött meg mindjárt mindenkit, mégis nagymértékben befolyásolta az orvosi képzést, és számos intézmény fokozatosan átvette a reform egyes elemeit, amelyeket kiegészítettek saját innovációikkal. 47 Az 1971-ben alapított Missouri Egyetem-Kansas City Orvosi Fakultás [University of Missouri at Kansas City School of Medicine (UMKC)] választotta talán a szokványostól leginkább eltérő módját az orvosképzésnek. Ezt a fakultást a középiskolából kikerülő diákok számára hozták létre. Hatéves képzés után a hallgatók bakkalaureusi és doktori diplomát kapnak. 48 A másik nem tipikus utat az 1973-ban a New York-i City College-ban [City College of New York] alapított Sophie Davis Biomedikai Oktastási Fakultás [The Sophie Davis School of Biomedical Education] választotta. Itt a hallgatók először a bakkalaureusi és az orvosi tanulmányok első két évét teljesítik öt év alatt, majd részt vesznek a hat négyéves orvosi egyetem valamelyikének programjában. 49 Következtetések Az Egyesült Államok és Kanada orvosi oktatása jó úton halad: határozottan és folyamatosan megújulva törekszik arra, hogy kielégítse korunk társadalmának és közegészségügyének igényeit 50 , — azon igényeket, amelyekről a korábban idézett Pillanatképek riport olyan világos adatokkal ír le. Ugyanakkor, mutat rá a Sophie Davis dékánja, Stanford Roman, az orvosi alapoktatás kérdései más, a kutatással és betegekkel kapcsolatos intézményi prioritásokkal versenyeznek. Méghozzá túl gyakori ez a jelenség, amely azt eredményezi, hogy az oktatók egyre kevesebb időt tudnak tanítással és a hallgatókkal foglalkozni. Az orvosképzés pedig nagyon is megköveteli az emberek jelenlétét, 5 ' és a különféle egyetemeknek komoly erőfeszítéseket kell tenniük a jövőben is annak érdekében, hogy az oktatók minél több időt tölthessenek a hallgatókkal. Továbbá, mint Joseph S. Gonella, a Jefferson Orvosi Fakultás korábbi dékánja, és alapítója és kutatóintézetének [Center for Research in Medical Education and Health Care] igazgatója megje4 '' Brown program to end. DMS Alumni News & Notes Fall 2005, 9 (1): 13. 47 Smith, J.J. - Shaker, L.S.: Looking Back. Looking Ahead: A Llistory of American Medical Education. Chicago: Adams Press, 2003: 356 at 244, 245. 4X Arnold, L. - Graves, L. III. - Drees, B.M. - Friedland, ML. : University of Missouri-Kansas City School of Medicine. Acad Med Sept. Suppl. 2000, 75 (9): 191-95. http://research.med.umkc.edu/prospcctive/sections/progrram/program l.html 4y Durgin, .1: New affiliation will bring med students from NYC to DMS. Dart Med Summer 2005, 29 (4): 23, 24. Anderson, M.B. : A Guide to the 130 Reports in This Snapshot Supplement to Academic Medicine, for Anderson, M.B. ed./comp. A Snapshot of Medical Students' Education at the Beginning of the 21 st Century: Reports from 130 Schools. Acad Med Sept. Suppl. 2000, 75 (9): xiii. Roman, S. Personal communication, 26 July 2005.
