Kapronczay Károly szerk.: Orvostörténeti Közlemények 196-197. (Budapest, 2006)

TANULMÁNYOK — ARTICLES - PUTNAM, Constance: Reform és innováció: orvosi oktatás a 20. századi USÁ-ban

tén elkezdték bevezetni a szakmai etikai kurzusokat). Az un. humanitás tanfolyamok, mint az irodalom és orvostudomány ["Literature and Medicine"] kurzus, amelyet a pszihiáter Robert Coles kezdett el tanítani a Harvardi Orvosi Fakultáson az 1970-es években, szintén termékeny talajt nyújtanak az etikai elmélkedéseknek/

4 Ma már világos ezeknek a kurzusoknak az értéke, amellett, hogy egyben biztosítják az orvosok szélesebb látókörét is. Orvos-beteg kapcsolatokról szóló történetek segítenek az empátia megtanulásában; a művészetekkel való foglalkozás új terápiás módszerek feltalálására stimulálja a tanulókat. Sok fakultás olyan programokat is elkezdett, amelyek a közgyógyellátás [Community Outreach] kategóriába sorolhatóak, nemcsak a családorvosi gyakorlatba vonva bele a résztvevő tanulókat, hanem kutatásba, nemzetközi klinikai és a globális egészségről szóló projektekbe is. Az utóbbi években közös erőfeszítések árán helyeket biztosítottak az orvosi iskolákban valóban bátorításul - a hagyományosan alacsony számban képviselt kisebbségeknek és a nőknek. A faji és származási összegzések változása miatt nehéz pontos eredményeket adni. De amíg a 13.156 elsőéves tanuló 86% -a fehér volt az 1975-76-os tanévben, addig 2002-2003ban a 11.404-es létszámnak már csak 67.3%-a volt. A fekete amerikaiak a kezdő évfolyamoknál még mindig az összlétszámnak kevesebb, mint 10%-át teszik ki (1,394, 2002-03-ban), és a benszülött indiánok körülbelül 1% arányban vannak jelen (194, 2002-03-ban).

0 A nők aránya kedvezőbb képet mutat, bár a jelentkezők számának növekedése lassabban következett be az Egyesült Államokban, mint a világ sok más országában. Néhány nő - nem csak Elizabeth és Emily Blackwell - felvételt nyert az orvosképzőkbe, vagy saját orvosi iskolát alapítottak a 19. század végén és a 20. század elején.

16 A nők létszáma az orvosi fakultásokon emelkedett a II. világháború alatt, utána csökkent az úgy nevezett háború utáni mélypontra, 1,463-ra, 1953ban. Csak az 1970-es években, ahogyan a téma egyik kutatója írja, kezdték az amerikai nők kivívni a helyüket a saját iskoláikban és kórházaikban, amelyek az európaiakkal vetekedtek. Ez a nők orvos-oktatásának reneszánszaként nevezett korszak sokkal tartozott az 1960-as évek nőmozgalmának, a helyzet alakulásához az állami pályázatok szabályzatai is hozzáhjárultak, amelyek megkötötték az orvosi fakultások és kórházak kezét (és más intézményekét).

17 1970 októberében jelentősen megemelkedett a beiratkozó nők száma, amikor a Női Érdekérvényesítő Szövetség [Women's Equity Action League] egy csoportos keresetet nyújtott be az összes orvosképző intézet ellen.

lS A közelmúltban, az elsőéves orvostanhallgatóknak már majdnem a fele nő volt (2004 és 2005 között, 8,235 a 16,648-ból).

39 34 See: Coles, R.: Literature and Medicine. JAMA 17 Oct. 1986, 256 (15): 2125-26. Also Coles, R.: The Call of Stories: Teaching and the Moral Imagination. Boston, Mass.: Houghton Mifflin, 1989. 212. 35 Enrollment of Selected Race and Ethnic Groups in First-Year Classes of U.S. Medical Schools, Table B5. AAMC Data Book: Statistical Information Related to Medical Schools and Teaching Hospitals. Washington, DC: Association of American Medical Colleges, January' 2005. jft See, e.g., Drachmán, V.G.: Hospital with a Heart. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1984, 258. j7 Bonner, T.N.: To the Ends of the Earth: Women's Search for Education in Medicine. Cambridge, Mass./London: Harvard University Press, 1992: 232 at 168. "

,s Walsh, M.R.: Doctors Wanted: No Women Need Apply: Sexual Barriers in the Medical Profession, 1835 1975. New Haven/London: Yale University Press. 1977: 303 at 268. Women Applicants, Accepted Applicants, and Matriculants to U.S. Medical Schools, Table B9. AAMC Data Book: Statistical Information Related to Medical Schools and Teaching Hospitals. Washington, D.C.: Association of American Medical Colleges, January 2005.