Oroszi Sándor szerk.: A Magyar Mezőgazdasági Múzeum Közleményei 1998-2000 (Budapest, 2001)

CSÓK MÁRTA: Múzeumpedagógiai szakmai gyakorlat a Magyar Mezőgazdasági Múzeumban II.

1.2. A múzeumi foglalkozás megvalósításának szempontjai A foglalkozásvezető, a múzeumpedagógus szándéka és törekvése az iskolás korosztályokkal való élményteli, tartalmas, az iskolai oktatás és a múzeumi ismeretterjesztés szempontjainak is megfelelő kapcsolat kialakítása. Célja elsősorban olyan csoportos gyermekfoglalkozások szervezése és tartása, amelyek a múzeum állandó kiállításait állítják reflektorfénybe, alapvető, számukra befogadható és továbbhasznosítható ismereteket és információkat közölnek a gyerekekkel. Ezek az ismeretek akkor hasznosulnak igazán, • ha a múzeum alaptevékenységeként megfogalmazott célokat érintik, • ha a gyerekek iskolai tananyagaihoz rugalmasan, minden erőltetés nélkül (NAT) kapcsolhatók, • ha a gyerekek ismereteiben nem elvontan, hanem konkrétan jelennek meg. Ennek érdekében a foglalkozásoknak szerkezetüket és koncepciójukat tekintve szerkezetileg: • rugalmasaknak kell lenniük, azaz messzemenően ki kell szolgálniuk a pedagógusok igényeit, figyelembe kell venniük szempontjaikat, • időben elérhetőeknek kell lenniük (nyitott rendszerben, kényelmesen hozzáférhetők legyenek), • viszonylag olcsón hozzáférhetők legyenek. Koncepciójukat tekintve • segíteniük kell az óvodából az iskolába való átmenet zökkenőiben, • konkrétan kapcsolódniuk kell az óvodai és az iskolai környezetismeret, majd később biológia, rajz, földrajz, de esetenként történelem, irodalom tárgyakhoz, • használható, a mindennapokba beépíthető ismereteket kell közvetíteniük (elvont agrártörténeti folyamatok megértetése helyett egy-egy napjainkban is használatos egyszerű eszköz, játékos eszköztörténeti bemutatását kell adniuk), • elsősorban a múzeum állandó kiállításaihoz kell kapcsolódniuk, hiszen a gyermekközönség felnőttként is szívesen megy múzeumba, ha ott azt (is) találja, amit emlékeiben keres, amivel kapcsolatban kellemes, meghatározó élménye van, • s végül igaz ismeretekhez kell juttatniuk a résztvevőket. A hallgatókkal a beszélgetés során kialakítottuk véleményünket az ideális múzeumlátogatásról, illetve arról, hogy az iskolai pedagógusoknak mire kell figyelemmel lenniük, ha tanulóközösségeket hoznak a múzeumba: 1. A gyermekcsoport múzeum- és kiállítás látogatását mindig előzze meg a kísérő pedagógus alapos felkészülése. Tájékozódjon az illető múzeumi épület egészéről, építészeti vonatkozásban is. Ha teheti, előzetesen tekintse meg azt a kiállítást, amelyet a gyerekeknek megmutat. Alkosson képet, legyen véleménye a kiállítás egészéről, a bemutatott tárgyakról, azok használatáról. 2. A felnőtt kísérő készítse fel a gyerekeket a múzeumlátogatásra. Beszélgessen velük a múzeumokról, azok szerepéről.