Országgyűlési Napló - 2009. évi őszi ülésszak
2009. október 20 (234. szám) - Az ülésnap megnyitása - Napirenden kívüli felszólalók: - ELNÖK (dr. Világosi Gábor): - ARATÓ GERGELY oktatási és kulturális minisztériumi államtitkár:
1670 Köszönöm szépen, elnök úr. Tisztelt Há z! Tisztelt Képviselő Asszony! Tisztelt ellenzéki Frakciók! Nagyon nagy örömet okoz mindig, képviselő asszony, amikor itt szakmáról tudunk beszélni a parlamentben, és azt gondolom, hogy ezek mindig olyan típusú felvetések, amelyek komoly megfontolást igény elnek. Ugyanakkor mégiscsak azt kell mondanom, hogy ebben a hozzászólásban nem egyforma minőségű elemek kerültek egymás mellé. Én azt gondolom, hogy a jobboldal és baloldal hagyományos felosztását a képviselő asszony bármilyen politológiai tankönyvben megt alálhatja. Önök azért szoktak minket bírálni, hogy baloldali pártként nem védjük eléggé a munkavállalók érdekeit. Ezt én időnként magamra is veszem. De mégiscsak azt, hogy hagyományosan hogyan szerveződött meg a jobboldal és a baloldal, nagyon nehéz számon kérni egyébként nem tankönyvön, merthogy ezek kísérleti tananyagok. A képviselő asszony nagyon jól tudja a kettő közti különbséget. De azt hiszem, ez nem az a vita, ami az oktatás minőségéhez hozzájárul, ráadásul azt hiszem, hogy minden politikai erőnek m eg kell engedni azt, hogy úgy határozza meg magát, ahogy ezt ő helyesnek gondolja. (8.20) Az viszont fontos és lényeges kérdés, amit képviselő asszony az oktatás minőségéről mond. Min múlik az oktatás minősége? Tulajdonképpen ezek azok a kérdések, amikről igazából beszélnünk kell. Azt mutatják az elmúlt időszak felmérései, a nemzetközi vizsgálatok és összehasonlító elemzések, hogy két igazán fontos, lényeges tényező van, nem lebecsülve például a technikai feltételek fontosságát, vagy nem lebecsülve azt, hog y az iskolaszervezésben milyen tartalékok vannak. De két igazán lényeges és fontos tényező van, az egyik - s talán ez a legfontosabb - a pedagógusok képzettsége, felkészültsége, motiváltsága, a másik pedig az, hogy az iskolában használt pedagógiai módszere k milyen minőségűek, mennyire tudatosan használja azokat a pedagógus. Mind a kettő a pedagógusokkal függ össze. Képviselő asszony hozzászólásából azzal mélyen egyetértek, hogy a legfontosabb tényező, a legfontosabb kérdés ezen belül a pedagógusképzés, egyá ltalán a pedagógusok felkészítésével kapcsolatos ügyek. Azt hiszem - és ebben valóban van köztünk vita , hogy a kompetenciaalapú oktatással kapcsolatos képzési programok, az az átalakítás a közoktatás területén, amelyik tartalmilag elindult, az én álláspo ntom és a kormányzat álláspontja szerint az oktatás minőségének javulásával jár. Abból indul ki, hogy jelentősen megváltozott a minket körülvevő világ, megváltozott az információhoz jutás és az információfeldolgozás módja, és jelentősen megváltoztak azok a körülmények, azok a feltételek, amelyek elé a társadalom, akár a gazdaság, akár a társadalom más részei, más szeletei állítják a jövő nemzedékeit, az iskolából kikerülő fiatalokat. Ez a pedagógiai módszer abból indul ki, hogy arra kell megtanítani a diáko t, hogy az általa birtokolt ismereteket hogyan rendszerezze, hogyan használja fel, hogyan szerezzen új ismereteket. Ennek persze kulcskérdése az, hogy rendelkezzen azokkal a képességekkel - legalapvetőbb szinten az értelmes olvasás, a matematikai alapfogal mak megértése, a kifejezés alapvető képességeivel , amelyek alkalmassá teszik arra, hogy ezeket az információkat feldolgozza és felhasználja. Én azt látom, hogy a világban mindenütt ebbe az irányba megy az oktatás, mindenütt egy olyan irányba megy, ahol a korábbiakhoz képest más szerepet kap az ismeretközlés, más szerepet kap az ismeretfelhasználás, és sokkal inkább megnő a szerepe az ismeretek kreatív felhasználásának és az önálló ismeretszerzésnek. Azt, hogy ezt nemcsak a kormányzat gondolja így, mutatja , hogy a kompetenciaalapú oktatás bevezetését támogató uniós pályázat messze a magyar közoktatás legkiterjedtebb programjává vált az elmúlt években. A nem olyan nagyon régen elbírált 3.1.4es uniós pályázaton 26 milliárd forintos támogatásért több mint két ezer feladatellátási hellyel pályáztak az intézmények. Ez azt jelenti, hogy az oktatási intézmények nagyon jelentős részét eléri már ez a program. Ami a tanártovábbképzést illeti: osztom képviselő asszony aggodalmát a tanárképzés kapcsán. Azt látom, hossza bb idő szükséges ahhoz, hogy a bolognai rendszerű tanárképzés beálljon, és le
