Országgyűlési napló - 2008. évi őszi ülésszak
2008. október 28 (169. szám) - A Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról, a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának elveiről, valamint a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum létrehozásának és működésének elveiről szóló országgyűlési határozati javaslat általános vitája - ELNÖK (dr. Áder János): - ARATÓ GERGELY oktatási és kulturális minisztériumi államtitkár: - ELNÖK (dr. Áder János): - TÓTH TIBORNÉ DR. (MSZP):
1769 látni, amikor arról panaszkodnak igazgatók, tanárok, hogy olyan gyerekek, akik korábban nem oda voltak besorolva, mert a jogszabályok szerint akkor még lehetet t más besorolásba tenni őket, ez most azt eredményezi, hogy bizony jó néhány esetben a teljesítményeket visszafogja. Az előbb beszélt Tóth Tiborné - és mélységesen egyetértek vele , hogy tehetség és teljesítmény összekapcsolódik. Ez igaz a gyerekekre nézv e is. Úgy tehetséggondozást, akár csak tehetségfelismerést is az iskolában elvárni, hogy közben egy osztályban nehéz úgy dolgozni, mert éppen kötelezően integrált oktatási logikát kell megvalósítani, ahol nincs módja a tehetségnek akár csak egy picit is ki ugrani, hogy felismerjék, az úgy nagyon nehéz; nagyon nehéz szerintem. A szabályzókat újra kellene gondolni jó néhány területen ahhoz, hogy egyáltalán el lehessen indulni. Köszönöm szépen. ELNÖK (dr. Áder János) : Arató Gergely államtitkár ú r jelentkezett újabb kétperces hozzászólásra. ARATÓ GERGELY oktatási és kulturális minisztériumi államtitkár : Azt hiszem, a mai vita biztosan nem lesz alkalmas arra, hogy az integráció és szegregáció témakörét - ami egyébként egy nagyon lényeges és fontos társadalompolitikai probléma, ugyanakkor az oktatás egyik legnehezebb problémája - is megbeszéljük, de arra azért hadd hívjam fel a figyelmet nem egyedül, hanem a szakma képviselőivel együtt, hogy a tehetséggondozás és az esélyteremtés nem egymást kizáró f ogalmak. Sőt, egymást feltételezik, hiszen a hátrányos helyzetű, nehéz helyzetű gyerekek között minden törvényszerűség és összefüggés szerint ugyanolyan arányban találhatóak tehetséges gyerekek, mint a jó sorban élő gyerekek között. Akkor jó egy oktatáspol itika, ha jól egyensúlyoz a kettő között. Még egyszer mondom: sok vitánk van az integráció gyakorlatáról, sok kritika van az integráció gyakorlatával szemben, nem is mindig megalapozatlanul, meg van nagyon sok jó példa is szerencsére a sikeres integrációra , de azt hiszem, azt azért fontos tisztáznunk, elmondanunk egymásnak is, hogy a jól működő, integráltan, összehangoltan működő iskolarendszer szükséges fontos a tehetséggondozáshoz. Úgy is tudom mondani, hogy nincs tehetséggondozás esélyteremtés nélkül, és nincs esélyteremtés tehetséggondozás nélkül. Érdemes elolvasni: éppen Hámori Vera, a Fazekas Gimnázium igazgatója nyilatkozik erről ma - nagyon tanulságosan. Köszönöm szépen, elnök úr. ELNÖK (dr. Áder János) : Tóth Tiborné képviselő asszony ismét hozzászól ásra jelentkezett. TÓTH TIBORNÉ DR. (MSZP) : Tisztelt Elnök Úr! Képviselőtársaim! Pósán László képviselőtársam integrált oktatással kapcsolatos felvetése késztetett arra, hogy ismét szóljak. Teljesen egyetértek Arató Gergely államtitkár ú rral abban, hogy az integrált oktatás az esélyteremtés egyik olyan bázisa, melyben a hátrányosabb helyzetből indulók és a legtehetségesebbek egyaránt nyertesek lehetnek. Egy országos körutam alkalmával Tatabányán jártam, és ott egy több száz fős pedagógusf órumon vettem részt, ahol kifejtette a véleményét egy olyan pedagógus, aki egy integrált oktatási kísérlet lezárása előtt állt. Nagyon komoly mérési anyaggal támasztotta alá az állításait. Mondta azt a folyamatot, amelyben a tehetséges szülők az oktatási é v elején felháborodtak, hogy az ő gyerekeik hátrányosabb helyzetből indulnak az integrált oktatás keretein belül. Ugyanezek a szülők a kísérlet lezártával nyilatkoztak, és bizony kiderült, hogy ebben az integrált oktatási fázisban a legtehetségesebb gyerek ek, a tehetségfelfedezésre váró gyerekek épp olyan nyertesek, mint a kevésbé esélyes gyerekek. (17.20) Mind a gyerekek, mind a szülők, mind a pedagógusok körében végzett kísérletek arra utalnak, hogy az integrált oktatás nem tehetségkiválasztás- és tehetsé gsegítésellenes.
