Országgyűlési napló - 2008. évi őszi ülésszak
2008. október 28 (169. szám) - A Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról, a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának elveiről, valamint a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum létrehozásának és működésének elveiről szóló országgyűlési határozati javaslat általános vitája - ELNÖK (dr. Áder János): - TÓTH TIBORNÉ DR. (MSZP): - ELNÖK (dr. Áder János): - DR. PÓSÁN LÁSZLÓ (Fidesz):
1768 nem igaz az, hogy mindenképpen továbbmegy, ha a szülő és a pedagógus ebben egyetért, akkor nem megy a gyerek tovább, hanem megismétli azt az évet. A pedagógusokra vonatkozóan pedig valóban mondtam, hogy természetesen rájuk kell koncentrálnunk rögtön a tehetséges gyerekek után, mert azért elsődlegesen mégiscsak rájuk, de azt is mondtam, hogy olyan speciális felkészültséggel kell rendelkezniük az álta lános pedagógiai felkészültségen túl, amikor már a konkrét területen lévő tehetségfejlesztésről van szó, amiről itt többen - Kormos képviselő úr is és Tóthné képviselő asszony is - beszéltek. Köszönöm szépen, elnök úr. ELNÖK (dr. Áder János) : Újabb kétperc es hozzászólásra jelentkezett Tóth Tiborné képviselő asszony. TÓTH TIBORNÉ DR. (MSZP) : A tehetség és teljesítmény fogalmak összekapcsolásáról szeretnék egypár szót szólni, mégpedig olyan vonatkozásban, hogy tehetséggondozásra, tehetségkeresésre és segítés re csak tehetséges pedagógus alkalmas. Itt már az óvodapedagógusokkal kezdeném a pedagógus tehetséggondozási funkciójának megemlítését. Az általános és középiskolában, valamint az egyetemi képzésben hasonlóan értelmezendő ez, hogy tehetségfejlesztésre tehe tséges pedagógusok alkalmasak, és ezt a teljesítménnyel össze kell kapcsolni, és nem csak a gyerekek esetében. Hiszen az egész tehetségkoncepcióban a tehetség hasznosulása hozzátartozója a tehetségfejlesztés folyamatának. Nagyon fontos, hogy a tehetséges e mbereknek a mindennapi életben való szerepe felértékelődjön, hogy azt a fajta tehetséget, amelyet kiművelt az iskolarendszer, a mindennapok gyakorlatában innovációs dolgokban vagy akár egy vállalat mindennapi gyakorlatában alkalmazni tudja. De ezt mérnünk kell. A tehetség hasznosulása a gyerekek, a diákok vonatkozásában is rendkívül fontos és figyelemfelkeltő dolog, de a tanárok szempontjából is. Hogy egy pedagógus mennyire alkalmas és mennyire képes tehetséggondozó munkára, azt bizony egy teljesítményérték elő rendszerrel való munkakövetéssel tudjuk pontosan feltérképezni, mert ez a rendszer azt is feltárja, hogy a pedagógus személyisége alkalmase a tehetséggondozásra, és ha alkalmas, akkor milyen eredmények elérésével tudja ezt bizonyítani. Ezért tehát a t ehetség felfedezése önmagában a szükséges feltétel. A hasznosulásról való megbizonyosodás mind a gyerekek, mind a pedagógusok szempontjából létfontosságú kérdés. Ez az egész oktatási rendszerünk fejlesztésének minőségvonulatát próbálja erősíteni a jövőben. ELNÖK (dr. Áder János) : Pósán László képviselő úr is kétperces hozzászólásra jelentkezett ismét. DR. PÓSÁN LÁSZLÓ (Fidesz) : Sándor Klára szóba hozta az oktatás kérdését. Tisztelettel - lehet, hogy nem voltam elég világos, akkor megpróbálom most érhetőbben megfogalmazni - azt mondom, hogy a buktatás kérdése nem önmagában abból a szempontból mérvadó, hogy mondjuk, kiváló matematikai tehetség, de nem tud szépen írni. Mert megjegyzem, a tanárok egyike sem megrögzött buktatáspárti, ez a legeslegvéső eszköz. Azé rt legyünk ennyire jóindulatúak a pedagógustársadalom felé, hogy nem arról híres egy tanár, hogy mindenáron buktatni akar. Azt mondom csak, hogy ez azt üzeni - és lehet, hogy nem is elsősorban még a gyereknek, mert nem éri fel ésszel, de a szülőknek sajnál atos módon igen vagy akár tágabb értelemben , hogy hosszú éveken keresztül bármilyen teljesítményt nyújt az a gyerek, nincs konzekvenciája, nincs következménye. Nincs következménye annak sem, ha jó, de annak sem, ha rossz. Azt hiszem, hogy egy olyan idősz akban - az első négy osztályról beszélek , amikor a gyereknek mégiscsak az iskolai életben való szocializációja viszonylag jól kialakulgat, ez nem egy szerencsés üzenet. Mint ahogy az sem szerencsés lépés - valljuk be őszintén , hogy az integrált oktatás esetében, amit annyira erőltettek önök, számos iskolában már lehet ennek a negatív lecsapódását