Országgyűlési napló - 2008. évi tavaszi ülésszak
2008. május 13 (145. szám) - Az esélyegyenlőség érvényesülésének közoktatásban történő előmozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról szóló törvényjavaslat általános vitája - TATAI-TÓTH ANDRÁS, az MSZP képviselőcsoportja részéről:
2295 tehát színvonalasan kiképezik őket, és azután olyan kezdő fizetésük van, amely megfelel az adott ország diplomával rendelkezők részére megvalósuló kezdő fizetésnek, átlagfizetésnek; tehát jó a kezdő fizetésük a pedagógusoknak, és a pályán maradnak, megbecsüli őket a társadalom. Egyegy korosztályból a legtehetségesebb felső harmadból, jó néhány orszá g esetében a felső tizedből választódnak ki a pedagógusok. Ez a jó, eredményesen működő iskolarendszer legfőbb titka. (16.00) Azt gondolom, ebben az irányban kell a magyar közoktatás rendszerének is elmozdulnia. Nyilvánvaló , hogy egyetlen törvénymódosítás, amely most a parlament előtt fekszik, nem képes arra, hogy minden célt megvalósítson. Egy elemét célként tartalmazza ez a törvényjavaslat, nevezetesen: a kezdő tanárok, kezdő pedagógusok fizetésének a rendezését, de nem ko nkrét megoldást tartalmaz a törvényjavaslat, csak a pótlékrendszer megoldására felhatalmazza a kormányt, illetve az oktatási minisztert. Azt gondolom, ha ezen felhatalmazás birtokában további tárgyalások folynak a szakma képviselőivel, a pedagógusok közöss égeivel, szakmai szervezeteivel, szakszervezetekkel, tantestületekkel, iskolaigazgatókkal, akkor meg fogjuk találni, a kormányzat meg fogja találni azt a megoldást, amely elfogadható lesz a pedagógusközösségek számára is, és nem vált ki feszültséget a peda gógustársadalmon belül. Ugyanakkor szolgálni fogja azt a célt, hogy Magyarországon is a mainál nagyobb számban jelenjenek meg a pedagóguspályán a tehetségesebb fiatalok, az ott dolgozók közül pedig minél több meg tudjon maradni a pályán. Ezt a célt szolgál ja az a fejezet, amelyről az államtitkár úr beszélt, amely a pedagógusok munkájának az elismerésére vonatkozik. Remélem, nem ez ellen tiltakoznak önök, hogy ne legyenek ilyen megoldások. Ebben az előkészítő tárgyalási folyamatban ősz óta folytak az előkész ületek, megvannak a költségvetési fedezetei, megvannak a feltételei; részben uniós forrásokból - nagyobb részben, kétharmad részben , egyharmad részben költségvetési forrásból a programhoz szükséges források jövő évtől rendelkezésünkre fognak állni. Nagyo n fontosnak tartom, hogy ebben a pedagógusbérrendszerben - ahogyan szintén az expozéban hallhatták - a leghátrányosabb helyzetű gyermekekkel foglalkozó pedagógusok munkájának az elismerése szerepel. Szerepel benne az igazgatók pótlékának a rendezése. Szer epel benne a kutató pedagógusok kutatáshoz szükséges feltételeinek a támogatása. Szerepel benne a tehetséggondozásban, a felzárkóztatásban eredményesen dolgozó pedagógusok elismerése. Remélem, nem ez ellen tiltakoznak önök, amikor arról beszélnek, hogy ez a törvényjavaslat még általános vitára sem alkalmas. Jó volna, ha megmondanák, melyik elemével nem értenek egyet a beterjesztett törvényjavaslatnak. Jó volna, hogyha a kritizált megoldások helyett jobbakat javasolnának. Mert az számunkra elfogadhatatlan, h ogy ezeket a kérdéseket nem kell felvetni, hogy ezekre a kérdésekre nem kell választ adni. Említettem már, hogy a beterjesztett törvényjavaslat nem oldja meg a magyar közoktatás minden problémáját. Nem foglalkozik például a beterjesztett törvényjavaslat a pedagógusképzés és továbbképzés helyzetével. Meggyőződésünk azonban, hogy előbb vagy utóbb - jobb volna, ha minél előbb - ezt a kérdést is napirendre tűzné a szakma, napirendre tűzné a parlament, tárgyalások kezdődnének arról, hogy milyen módon lehetséges olyan helyzetet teremteni, hogy a magyar tanárképzés és a magyar tanártovábbképzés, pedagógustovábbképzés is feleljen meg azoknak a követelményeknek, amiről ma itt beszélünk. Legyenek felkészülve, felkészítve a pedagógusjelöltek a felzárkóztatási feladat okra, legyenek felkészülve a legnehezebb helyzetből induló gyerekek fejlesztésére. Legyenek felkészülve arra, hogy szót tudjanak érteni a felnőtttársadalommal, a szülői társadalommal és az iskolán belül egymással a pedagógusok, és a gyermekekkel is. Az eg ész tanárképzés felfogását és az egész tanártovábbképzés rendszerét - azt gondolom - ennek a célnak kellene alárendelni, hiszen ha ezt a legfontosabb feladatot nem tudjuk jó útra terelni, nem tudjuk a megoldás felé mozdítani, akkor nem fogjuk tudni megolda ni a magyar iskolarendszer olyan
