Országgyűlési napló - 2008. évi tavaszi ülésszak
2008. április 1 (134. szám) - Napirenden kívüli felszólalók: - ELNÖK (Mandur László):
1292 Először is: mindenféle agressziót elítélünk, kövesse el bárhol akár gyerek, akár felnőtt akárki ellen. Másodszor: az agresszió bűn, amely mind pedagógiai, mind jogi kategóriák szeri nt büntetést érdemel, s a büntetés elmaradása megalázza az áldozatot, sérti a természetes igazságérzetet, tehát elítélendő. Harmadszor: egyetértünk Újpest polgármesterével, aki a gyerekközösség védelme érdekében kizárta az iskolából a krónikus verekedőt. N egyedszer: elítéljük azokat az úgymond szakemberi megnyilvánulásokat, amelyek az elharapódzó tanárverésekért magukat az áldozatokat, a vétlen tanárokat teszik felelőssé. Ellentétes a szakmai etika alapvető normáival minden olyan megnyilvánulás, amely névle g a tanárok képviseletében nagy nyilvánosság előtt a tanári tekintélyt súlyosan romboló kijelentéseket tesz. Ötödször: osztozunk valamennyi pedagógus jogos felháborodásában és aggodalmában, és erőnkhöz mérten támogatást ígérünk nekik. Hatodszor: üdvözöljük a házelnök asszony kezdeményezését; mind a közoktatási törvény felülvizsgálatát, mind az erkölcsi nevelés előtérbe helyezését jogos felvetésnek tartjuk, magunk is indítványozzuk mindkettőt. Hetedszer: nem értjük, miért hallgat és nem ülésezik ilyen súlyos esetekben az Országgyűlés oktatási és tudományos bizottsága, és ha önmagától nem is, miért nem teszi meg akkor, amikor az Országgyűlés elnöke erre felkérte. Az iskolai verekedések és tanárverések látleletet állítanak ki a társadalom egészségtelen állapotá ról. A fékezhetetlen, társaik vagy tanáraik testi épségét veszélyeztető gyerekek maguk is betegek, lelki és sokszor testi értelemben is. És beteg maga az iskola intézménye, ahol e tűrhetetlen esetek már régóta megmegtörténnek. Hogyan jutottunk idáig? - ké rdezzük. Mióta a koalíció kormányoz, mást sem hallunk az iskolákkal kapcsolatban, mint versenyképesség, esélyegyenlőség, modernizáció, tudásalapú társadalom, kompetenciák fejlesztése, digitális táblák, reformok és programok minden mennyiségben. Azt hinné a z egyszeri ember, hogy ennyi csuda reform eredményeképpen minden szépen javul az intézményekben - s lám, épp az ellenkezője történik. Nemcsak az erkölcsi nevelés területén bénultak meg, hanem - amint azt a nemzetközi mérések igazolják - oktatási téren is. Vajon miért? Nos, a kérdésre megbízható választ kaphatunk, ha elolvassuk a McKinsey & Company 2007 végén közzétett jelentését, amely a következő címre hallgat: “Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei teljesítményének hátterében?” Ebben a jelentésb en, amely 25 iskolarendszer elemző vizsgálatának eredményeit közli, nem kevesebbet állítanak a tudós szerzők, mint hogy a sikeres iskolához, az eredményes tanuláshoz elsősorban kiváló tanárok kellenek, akiket már a képzés elején alkalmasság szempontjából m egfelelően kiválasztanak, akiknek a képzéséből nem sajnálják a gyakorlati foglalkozásokhoz szükséges sok pénzt, akiket jól megfizetnek, hogy vonzóvá és tekintélyessé tegyék a tanári pályát a legjobbak előtt, s akiknek a munkáját szakszerűen ellenőrzik, hog y a pedagógiai munka jó színvonala tovább emelkedjék. A Kereszténydemokrata Néppárt, jómagam is többször kifejtettük itt, a Parlament falai között és máshol is, hogy az iskola javításához vezető út első lépése a tanárok felemelése. Az a liberális oktatáspo litika, amelytől hat év óta nyögnek az iskolák, a szülők, a tanárok, épp az ellenkezőjét tette annak, mint amit a McKinseyjelentés szerint tenni kellett volna: csak romló teljesítményeket és tanárverő diákokat eredményezett. Itt az ideje, hogy változtassu nk rajta! Köszönöm a figyelmüket. (Taps az ellenzéki padsorokban.) ELNÖK (Mandur László) : Köszönöm szépen, frakcióvezetőhelyettes asszony. A kormány nevében Arató Gergely államtitkár úr kért szót. Parancsoljon!
