Országgyűlési napló - 2006. évi nyári rendkívüli ülésszak
2006. július 4 (12. szám) - A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról szóló törvényjavaslat, valamint a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény módosításáról szóló törvényjavaslat együttes általános vitája - ELNÖK (Lezsák Sándor): - ALMÁSSY KORNÉL, az MDF képviselőcsoportja részéről:
955 gondolom, az angollal lehet kommunikálni. Részben a francia is megvan, részben a német is megvan, de az angol vált nagy, általános világnyelvvé. Szerintem ez egy jó törekvés. Én máshonnan közelíteném meg a problémát. Amit problémának érzek: először is, azt egy kicsit porhintésnek érzem, hogy ezt a jó ötletet fölveti a kormány, azonban csak 2010től kerülnek bevezetésre ezek az intézkedések. Miért nem éppen 2012től vagy 2014től? Tehát itt egy jó fölvetést érzek, amit igazából lehet, hogy csak kommunikációs fogásnak tart a kormány, azonban nem látjuk ennek a közeljövőben történő megvalósulását, és számos problematikus kérdést fölvet, ami egyébként visszautal arr a, hogy vajon az angolnyelvoktatás ilyen jellegű preferálása nem okoze problémákat. Azt gondolom, hogy azért okoz problémákat. Ugye, először is az angol nyelvi előkészítő évfolyamok gyakorlatilag akár egy évvel is megnyújthatják a középiskolai tanulmányo kat. Ha ez tényleg így van, és biztosítani fogja a magyar költségvetés azt, hogy egy évig előkészítő évfolyamba járjanak a diákok, akkor az egy nagyon jó dolog, csak ennek a költségvetési forrásoldalát nem igazán látjuk. És az nem látszik, hogy vane és le sze 2010re elegendő, jól képzett angoltanár ebben az országban, tudjuke az angolbölcsész szakon végzetteket a pályán tartani; illetve nem indule el - és itt utalok arra - egy olyan jellegű negatív kiválasztódás, amely a kevésbé preferált nyelvszakokon végzettek elhelyezkedési lehetőségeit nehezíti. Gondolok arra, hogy nehezebben fognak franciatanárnak, franciabölcsész szakosoknak, németbölcsész szakosoknak, spanyolbölcsész szakosoknak elmenni a diákok. Nyilván ezzel is számolni kell. Illetve a kormá nyoldalnak, ha ezt a törekvést végig akarja vinni, amiről én is azt gondolom, hogy célszerű és támogatható törekvés, akkor lehetőséget kell teremteni arra, hogy valóban jól képzett angoltanárok kerüljenek be az oktatási rendszerünkbe, mert most sajnos az l átszik - nyilván ez az egész pedagógusi pálya legfőbb problémája , hogy csak a legelhivatottabbak maradnak esetleg a pályán, akik tényleg tanítani akarnak. Ez sajnos a kisebb rész. A nagyobb rész az, amikor azok az emberek maradnak ott tanítani, akik egés zen egyszerűen a versenyszférában nem tudnak elhelyezkedni. És ez pontosan az angol nyelvszakot, az angolbölcsész szakot végzettekre jellemző probléma. Erre várunk válaszokat. Ennek a jó megoldásnak a válaszait és a kidolgozottságot nem látjuk, de remélhe tőleg erre sor kerül. Rátérnék a problémásabb részekre, amiket nem tudunk támogatni. Rögtön a törvény 1. §a, ahol az 56. évfolyamon megemelik az időkeretet a nem szakrendszerű oktatás javára. Kérdés az, hogy még meddig emelünk, mi a határ, és mit fognak gyermekeink tanulni ezen megnövelt időkeretben. Azt gondolom, hogy tényleg most már csak kérdésként azt lehet fölvetni, hogy visszafelé megtanítják őket olvasni vagy fejből öt számjegyű számokat összeadni 56. évfolyamon? Fontos az írás, olvasás, számolás készségeinek minél jobb elsajátítása. Azonban úgy véljük, hogy a közoktatási rendszerünkben a 4. évfolyamra ezeket a készségeket el kell sajátítani. Megint arról van szó, hogy egy mérést, egy nemzetközi mérést - néven nevezve, a PISAfelmérést - túlmisztif ikálja a kormánypárt, túlmisztifikálta egyébként a Magyar Bálint vezette oktatási tárca, és ennek a folyamatnak a továbbélését látjuk. Úgy véljük, hogy azért azt látni kell, hogy a PISAmérésre úgy hivatkozik minden kormánypárt, hogy ez az alapvető problém ája a magyar oktatási rendszernek, de azért azt mindig elfelejtik hozzátenni, hogy amikor a PISAmérést megvalósították, amikor megmérték a magyar diákokat, akkor úgy mérték meg őket, hogy ebben mi referenciaország voltunk: nem vettünk részt a PISArendsze r szerinti oktatásban, tehát várható volt, hogy rossz eredményt fogunk ebben a mérési rendszerben elérni.
