Országgyűlési napló - 1997. évi tavaszi ülésszak
1997. február 18 (246. szám) - Dr. Kulin Ferenc (MDNP) - a művelődési és közoktatási miniszterhez - "Miért akadt el a NAT?" címmel - ELNÖK (G. Nagyné dr. Maczó Ágnes): - DR. KULIN FERENC (MDNP): - ELNÖK (G. Nagyné dr. Maczó Ágnes): - DR. SZABÓ ZOLTÁN művelődési és közoktatási minisztériumi államtitkár:
581 Azért mondom, hogy megtévesztő, mert itt az a látszat keletkezett, mintha lenne egy minden tekintetben rendben lévő n emzeti alaptanterv, amely mögött ott áll Báthory Zoltán helyettes államtitkár úr, mint ennek a nemzeti alaptantervnek a szellemi atyja; másfelől van egy ellenzék, amely mindenképpen szeretné megbuktatni ezt a nemzeti alaptantervet, és ennek érdekében egy s ajnálatos bűnügyet, pénzügyi botrányt használ föl, használ ki a nevezett államtitkárhelyettes úr megbuktatására. Ezzel a látszattal ellentétben én azt a valóságot tapasztalom, hogy van egy nagyon rosszul előkészített nemzeti alaptanterv, amellyel kapcsola tban nagyon sok aggodalom, sőt mi több, ellenkezés fogalmazódott meg, nem az ellenzéki politikusok oldalán, hanem a magyar pedagógustársadalom többségében. Fővárosi, vidéki iskolákban járván mindenütt azt tapasztalom, hogy nemcsak fenntartásokkal, hanem ki fejezett aggodalommal és kifejezett ellenkezéssel tekintenek a NAT, a nemzeti alaptanterv bevezetése elé, és nem azért, mert irtóznak a változtatástól, sőt nem azért, mert annak néhány pontjával nem értenek egyet, hanem azért, mert úgy tekintik, hogy nincs előkészítve a bevezetése. Ennek illusztrálásául hadd idézzek egy dokumentumból, a Budapesti Pedagógusok Szakmai Szervezetének elnöksége által kiadott - ön által bizonyára ismert - állásfoglalásból néhány mondatot. "Kollégáink a legnagyobb gondot a helyi t anterv kiválasztásában, elkészítésében jelezték. Nem állnak rendelkezésre kellő számban választható mintatervek. Nem készültek el az alapvizsga és az érettségi vizsga vizsgakövetelményei, holott jogszabály írja elő ezek figyelembevételét a helyi tanterv ki dolgozásánál. (Az elnök a csengő megkocogtatásával jelzi az idő leteltét.) A pedagógiai szolgáltató intézmények számos NATfelkészítő tanfolyamot tartanak, ezek azonban kevés pedagógus számára biztosítanak részvételt, színvonaluk nem minden esetben kielégí tő, és sorolhatnám a példákat. (Az elnök a csengő megkocogtatásával ismételten jelzi az idő leteltét.) Kérdésem: az előkészítetlenség tényeinek (Az elnök kikapcsolja a képviselő mikrofonját.) ismeretében egyetérte (Az elnökhöz fordulva:) Egy kérdést hadd tegyek föl... ELNÖK (G. Nagyné dr. Maczó Ágnes) : Gyorsan! DR. KULIN FERENC (MDNP) : Egyetérte államtitkár úr velem abban, hogy mindezekért a helyettes államtitkár urat nem az előbbi értelemben vett politikai felelősség, hanem a NAT előkészítetlensége miatt i szakmai (Az elnök kikapcsolja a képviselő mikrofonját.) felelősség terheli? (Taps az ellenzék soraiban.) ELNÖK (G. Nagyné dr. Maczó Ágnes) : A kérdésre a művelődési minisztérium politikai államtitkára válaszol. DR. SZABÓ ZOLTÁN művelődési és kö zoktatási minisztériumi államtitkár : Tisztelt Képviselő Úr! Köszönöm a kérdését, amely lehetőséget ad arra, hogy a nemzeti alaptanterv bevezetésével kapcsolatos fontos kérdésben néhány tényt leszögezzek. Úgy érzem, hogy nem akadt el a NAT, és a legkevésbé sem osztom önnek azt a véleményét, hogy előkészítetlen a NAT bevezetése. A nemzeti alaptantervvel kapcsolatos tervezéseket 1997. november végéig kell befejezniük az iskoláknak. 1997 januárjában húsz megyei és fővárosi pedagógiai intézetben közoktatási info rmációs irodák, pályázat útján kiválasztott huszonegy iskolában közoktatási információs szolgáltató pontok nyíltak, ahol az iskoláknak ingyenes tájékoztatást nyújtanak a helyi tantervek készítéséhez. Az OKI által összeállított tantervi adatbankban jelenleg összesen 170 NAThoz illeszkedő tantervi egység található. Ez a szám március végére el fogja érni a 320at, szeptember elejére pedig az 500at. Találhatóak közöttük teljes iskolaciklusokra készült mintatantervek is, ezek adatai szintén ingyenesen hozzáfér hetőek. A tantervi adatbank fejlesztésével párhuzamosan folyik az intézményfenntartók, a szakértők, a munkaközösségvezetők, iskolaigazgatók felkészítése a helyi tantervek és szakmai programok
