Országgyűlési napló, 1947. V. kötet • 1948. december 14. - 1949. április 12.
Ülésnapok - 1947-103
747 Áz országgyűlés 103. ülése 1949. oly nagyszerűt aükotott. Küzdeniök M azért, hogy az általános műveltség, a szaktudás, a haladó nemzeti és emberi fcnltúria) kincseit hozzáférhetővé tegyük a dolgozó nép legszélesebb rétegei számárja. Arra kell törekednünk, hogy a munkás- és parasztsízáriniazású gyermekek ne csak megkezdjék, hanem el is végezzék az általános iskolát. Ezen túlmenően pedig, hogy minél hamiartabb elérjük a munkásság és 1 parasztság fiainak és leányainaik megfelelő arám3 r számát a közép- és főiskolákon. Minden haladó szellemű pedagógusnak küzdenie kell azért, hogy iskoláinkblain demokratikus szellemű, a 'szocializmus építését támogató nevelés* folyjék. Biztosítani kell tehát azt is, hogy az iskolai oktatásban és nevelő munkában a leghaladóbb tudoimány, a miatrxizmusleninizmus elvei és szempontjai érvényesíül jenek. Különösen fontos feladat most az elméleti és gyiakorliati pedagógia kérdéseinek széleskörű megvitatása, és ezzel kapcsolatban a pedagógusok politikai, pedagógiai és szakmai továbbképzése. Küzdenünk kell iskoláinkban a demokratikus rend és fegyelem megszilárdításáért, amelyet' még mindig veszélyeztet a mindszentyzmus kísértő szelleme, a még" nain dig virulens fekete reakció fertőzése. A fekete reakció iskolai befolyása ellen pedagógusainknak kérlelhetetlen harcot kel folytatóitok. Biztosítanunk kell a tanulóifjúság egységes demokratikuBi szervezeteinek tevékenységét a közösségi szellem kialakítása, a demokratikus fegyelem fokozása, a tanulmányi színvonal növelése érdiekében. »Mi azt akarjuk«, — mondotta Révai József a pedagógus szakszervezet nemrég lezajlott harmadlik közgyűlésén — »hogy ifjúságunk demokratikus és művelt legyen és ne egyik vagy másik.« Mivel a vallás- é# köz oktatásügyi minisztérium 1949. évi költségvetése nagymértékben elősegíti e célkitűzések megvalósítását, a költségvetést elfogadom. (Taps a kormánypártok és a független demokratavárt soraiban.) . ELNÖK: Szólásra következik: (a feliratkozott szónokok közül? FARKAS GYÖRGY: jegyző: Supka Géza! SUPKA GÉZA (pd): T. Országgyűlés! A magyar parHalme^tarizlmus , lefolyt nyolc évtizede soirtájn miimdenkor a kultuszbüdzsé volt az, amely megszabta az illető kormányzat világszemléleti profilját. Gondoljunk Eötvös József liberate katolicizmusára, Csáky és Wlassics iszinte már néha — az akkori szemmel föltétlenül — radikálisnak tűnő egyházpolitikájára "viagy a század elején mind erősebben feltörekvő reakció szempontjából gondoljunk Zichy Jánosék, Barkóczy politikájára, a Kongregáció feltörésére, gondoljunk II alller Istvánra, a numerus clla,usus atyjára, — ahogy önmagát hirdette — vagy gondoljunk Klebelsibergr©, aki boldog volt, ha fekete ingben jelenhetett meg akár itt a parlament ülésén is. Szóval a kultuszbüdzisé fontos világsteieniléleti kérdés, és méltóztassék megengedni, hogy pártszövetségünk nevében én a világszemlélet szempontjiából próbáljak ebbe a büdzsébe beieviHáigítaini;, ezt mérlegre helyezni. A mi ra/iikális programunk volta-képen két ponton jelent világszemléletet. Az egyik a közvetlen demokrácia követelése, amely természetesen együttjár koroHáriumokkal, a törvénykezdeményezés évi január hó 25 i 'én, kedden. 748 jogával, ia törvémyfelülvizisgálás iogával a legkisebb állampolitikai szektorokban is. a községekben is, a másik pedig az osztálynélküli társadalom követelése amely tehát ebben ai formában voltaképpen azonos a kommunMta manifesztum végső követelésével. Tehát egy egyensúlyi helyzet megteremtése a végső cél, akaT innen, akár onnan nézzük a dolgokat. Azonban éppen ebből a szempontból," a kőzve tien demokrácia; követelésének szempontjából végtelenül fontos a tömegnevelés kérdése. A népi demokrácia önereje áll és bukik az abszolút széleskörű és mélyreható tömegneveléssel. Ha ezt nem tudjuk adni, akkor rendkívül közel estik a tömegek fasizálódásáuak veszedelme- Tömegnevelést kell tehát adnunk, azután a. hatalom kiépítését a közvetlen, demokrácia által és végül laz osatálytagozódá s lebontásátKörülbelül ebben lehetne ezt a világszemléleti etapsorozatot felállítani. Mindenekelőtt tehát a tömegek nevelése, amely Magyarországon — valljuk be — rendkívül nehéz helyzetből indult ki 1945-ben, illetőleg, ha hozzászámítjuk Teleki Géza és Keresztúri Dezsp miniszterkedéSiét, Ortutay Gyula hivatalbalépésétől kezcVe. Az első az, hogy a helyes tömegnevelétstnek alfája és ómegája az egyforma startnak, az egyforma indulásnak a lehetősége. Itt nem gondolunk semmifele keleti vagy nyugati izmusria, de ha én elgondolom, hogy Amerikában egy egyszera rikkancsból Edison lehetett, minden feltűnés nélkül, anélkül, nogy ez valami társadalmi forradalmat jelentet 1 : volna, akkor azt kell mondanom 1 , hogy Magyarországon' viszont ebben a tekintetben rendkívül súlyos 1 és preker voit a helyzet. Én nagyon jól emlékszem és bizonyára azok ia képviellőtársiaim, akik régebben umKieumokba jártak, szinte emlékeznek, hogy volt itt a közlekedési múzeumbain egy fából készült mozdony, amellyel egy pairatsiztgyarmek opinait, bizonyos Ledaes Kiss Isltvák. Zseniálisan Oldotta meg ezt a feladatot a gyerek, aki naphoszat ott ült a vasúti vágány mellett s megfigyelte, má'lyen a lokomotív és a legutolsó kiis csavarig elkészítette annak tervét. Ez a zseniális fiú végre elérte csakugyan 'azt, hogy öreg komára segádmérnök vagy ilîyesiviaiamà tett az Állami Gépgyáriban. Azt hiszem, küi" földön vagy legalább is egyforaniai start esetén nálunk is ennek az eimbernek feüítiétílenüll a technikai tudoimány élvonalába kefeitii volna kerülnie. Ez a feudális hagyaték voilt tehát az, amely az osiztályok szerint mérlegélite az indulás lehetőségét. A másik (nehézség nálunk az egyház és az állani szétváliaiszitásániak kérdése, (17.30.) amely szintén kedvezőtlenül befolyásolta a mi kultúrpolitikánkat. Ma tehát kultúrpolitikánknak nem lehet sürgősebb feliadata, mint egyrészt ezeknek a inul'tíbellli előítéleteknek teljes és gyökeres felszámolása, másrészt egy új villágiszemléleltintek betüneuilkedése a nevelés kérdésébeMilyen legyen ez az új viOágsizeimlélét? Ha a gyermek lelkivilágából nézzük — talán ne részletezzük túlságosan — a világszemléletek liehetőségét, két vonal van, ahol új meglátást keli 11 : ia gyermekbe öntenünk : ^ az egyik iaz eddigi történelmi világszemléilet megváltozitatásia' a másik pedig a termeszeittudományos villlágszemlé'iet begy öker efzite'tóse.
