Képviselőházi napló, 1896. XXI. kötet • 1899. márczius 13–április 15.

Ülésnapok - 1896-436

316 43«. országos ülés 1899. április 7-én, pénteken. egyes szaktudósok ki nem forrott elméleteinek vakmerő megvalósítása bennem támogatóra nem talál. (Élénk tetszés és helyeslés.) Az sohasem képezheti sem egyes kormányférfiaknak, sem pedig törvényhozásoknak nemes becsvágyát, hogy sűrűen változó iskolarendszerek cserélgessék fel egymást a törvénytárban. T. ház! A törvénytárnak is megvannak a maga Potemkinfalvai; ezek nekem sohasem imponáltak. Üres kereteket, végrehajthatlan törvényeket nem nehéz létrehozni; erőt, tartalmat, pezsgő művelődési életet csak úgy lehel a közoktatási törvény, ha az a nemzet igazán, komolyan átérzett szükségleteibe ereszti le mélyen gyökereit, ha az a nemzeti értelmiség átértő közvéleményéből meríti eleven erejét, és ha — a mi a fő — mikor meghoztuk a törvényt, akkor végrehajtásának fölrételei az élet reális világaban léteznek is. (Élénk helyeslés.) T. ház! A legszebb törvény is üres dekoráezió, vagy talán egy fellendülő páthosza, vagy egy nemes dikcziója a nemzet akaratának, de nem a tette, ha az végrehajtatlanúl áll a törvénytár lapjaiban. (Igás! Úgy van ! jobb felől.) Ilyen törvények alkotását nekünk kerülni kell. De igenis mindnyájunk nemes becsvágyát képezheti, Logy, ha gyökeres rendszerváltoztatást iktatunk a törvénytárba, például, hogy kiragadjak egyet: a középiskolai oktatás terén, akkor az legyen olyan, hogy az hosszabb ideig birjon az állandóság karakterével és hosszabb ideig tegyen tanúságokat a mellett, hogy alkotói, mint ennek más alkalommal is kifejezést adtam, elő tudták készíteni az ifjú nemzedéket azokra a nagy küzdelmekre, azon kor igazságainak követésére, vagy tévedéseinek elkerülésére, a mely korban hivatva lesznek emberi és polgári feladataikat teljesíteni. (Általános helyeslés.) T. képviselőház! Érzem, tudom, hogy az új kor irányai, az új kor küzdelmei az iskolai élet egész vonalán a tananyag körülhatárolásában és a módszer kérdésében gyökeres átalakításokra sarkalnak; de, t. képviselőház, érzik az egész világon, hogy a századvégi átmeneti korszak nem adja meg a clairvoyence-nak azt a megnyugtató biztosságát, a melylyel az új iskola rendszerét ma még biztosan felépíthetjük. A világ: legfényesebb elméi foglalkoznak e nagy problémával, és iparkodnak lelki szemeik elé varázsolni a jövő század nagy küzdelmeire termett reformiskolát és még inkább a módszert. T. képviselőház ! Nekünk is ki kell venni ezen egyetemes tervelő és gondolkodó munkából az osztályrészünket, és merem mondani, ki is veszszük azt. Iparkodunk dolgozni, kutatni együtt az emberiség egyetemes munkája közepette és megkeresni azt az iskolai rendszert, a mely azután a tartósság karakterével lesz beleilleszthető a mi iskolai szervezetünkbe, oly iskolai rendszert, a mely a jövő század nagy küzdelmeire termett, és azon küzdelmekre és munkára biztosan készítse elő a nemzet jövő reményét. (Tetszés.) Általában, t. képviselőház, a reformalkotások terén az én fővezérelvem, és ezt kérem méltóztessék figyelembe venni és esetleg bírálatok tárgyává tenni, (Halljuk/ Halljuk!) az előkészítés egységes, párhuzamos konczepcziója. Mert a nemzeti közoktatás szálai egymással szoros összefüggésben vannak. Egyes intézméoyek, különféle iskolafajok annyira egymásba kapcsolódnak, hogy a párhuzamos előkészítés mellőzhetetlen, például a midőn a középiskolai reformmal foglalkozunk, ezzel kapcsolatosan feltétlenül a polgári iskola reformjával is az előkészítés stádiumában tisztában kell lennünk. Vagy ha például most a polgári iskola reformja vétetett tárgyalás alá az előkészítés munkájában, ott van azonnal a minősítési törvény, a melyen változtatni kell. A párhuzamos munkáknak tehát egész sorozata kapcsolódik és fonódik össze. Az elszigetelt előkészítés nem az én tanügyi politikámnak képezi a vezérelvét. Egészen más az előkészített munkák fokozatos végrehajtása, egészen más az elszigetelt előkészítés. Az boszúlja meg magát legjobban, hogyha nem egész áttekintésében történik a tervezés konczepcziója, hanem egyes iskolafajok ragadtatnak ki, a nélkül, hogy a többiek is számításba vétetnének, és azután úgy hozatnak a megvalósulás terére. El merem mondani, t. képviselőház, hogy első szaktanácsommal a közoktatási tanácscsal és a tanügyi férfiak igen buzgó közreműködése mellett, sőt azt is merem mondani, friss energiájával dolgozunk az előkészítő munkálatok egész sorozatán, és merem állítani, hogy a népiskolai tanterv, a tanító- és tanárképzés, a középiskolai tanterv, a poljráriiskola reformja a felsőbb leányiskolák reformja, mint érett gyümölcs kerülnek ki igen rövid idő alatt és foglalkozhatik velük az egész közvélemény, és remélem, fokozatosan a t. képviselőház is azokkal, a melyek nem a rendeleti útra tartoznak, a most felemlített tárgysorozatból. T. ház ! Be akarom bizonyítani azt, hogy hü vagyok azon vezérelvemhez, hogy megfontolt és tépelődő vagyok a tervezésben, de a midőn a tervezés munkáján áttörök, — és nyiitan, mert hiszen minden hírlapban közölve voltak az illető tervek, a melyek már részint az előkészítés előrehaladott stádiumában, részint már egyenesen törvénytervezet alakjában vannak, — akkor én gyors, erélyes akarok lenni a kivitelben, (Helyes-, lés jobbfelöl.) de a kivitelben is számolni akarok a nemzet értelmiségének reformbefogad si képességével s természetesen a nemzet anyagi erejével is, A fokozatos végrehajtásban fekszik a kor-