Képviselőházi napló, 1881. XI. kötet • 1883. márczius 9–április 9.
Ülésnapok - 1881-215
215. ei'szíjros &iw április 'í. 18S3. 291 korszakát az anyanyelv és a nemzeti individualitás kifejlődésének korát éljük, a mely különbözik attól a kortól, a mely a classicismus lánczában nyögött, a melyben nemcsak egyesek, hanem az egész társadalom egy czölöphöz kötve egy körben volt kénytelen mozogni. T. ház, ismétlem azt, hogy a magam részéről már csak abban is nagy hamisítást látok, a mit a mostani tanterv a görög nyelvre mond. Az 5-ik osztályban akarja megkezdetni a görög nyelvet s kitűzi Homerostvégczélul, hozzá teszi Sophoclest és Herodotot. Három rövid év alatt egyikét a legnehezebb nyelveknek, mely egy holt anyag, 3 év alatt annyira vinni, hogy az az ifjú haszonnal és értelemmel a legnehezebb forrásokat eredetiben tanulmányozhassa, az egyáltalán képtelenség. Hogy azokra a pályákra, nézve, melyekre nézve pl. Lánczy képviselő nr a görög nyelv szükségét mutatta ki, a ógörög nyelv bizonyos fokig szükséges, azt nem tagadom. De hogy arra szükség volna, hogy provisiót tegyünk a középiskolában, azt kereken tagadom. Mert vagy így kell felállítani a tételt, hogy vannak a egyetemnek bizonyos tanszakai, szakstudinmai, melyekre nézve a görög nyelv szükséges s vannak mások, melyekre nem szükséges — tehát ez már magában véve a facultativ tanítás szükségessége mellett bizonyít; vagy pedig akként kell felállítani a tételt — a mint önök nem merik tenni, noha folytonosan leplezetten hangoztatják, mintha mindazon szakokra nézve, melyek a tudományegyetemen taníttatnak, már a középiskolákban kellene lerakni az alapokat s ekkor következik az, hogy ha a görög nyelvnek van értelme bizonyos szaktanulmányokra, mit nem tagadok, a mint nem is lehet tagadni, hogy akkor a hébernek és sanscritnak is megvan a maga jogosultsága a középiskolában. Számos szaknak meg vannak előfeltételei, melyeknek kezdetét, elemeit azonban csak az egyetemen kezdik tanítani, igen okosan és helyesen, mert az egyetemen reá vetheti magát az inductiv energiával és kifejlődött hajlammal biró ifjú egy szakra, oda gravitálhat egész szellemi tehetségével, holott ez a középtanodában absolut lehetetlenség, mert ott átlagos tehetséggel biró ifjaknak meg kell adni azt, a mire szükségük van, ide tartozik a görög is. Mindezek után én a magam részéről az életre való tekintettel tudom jól, hogy az eredmény egy, ha elfogadtatik Móricz képviselő urnak módosítása, a melynek értelmében a görög nyelv facultativvá teendő. Magam is jól tudom, hogysem a szülők, sem az ifjak nem fognak valami nagyon rajongani a görög nyelvért: de én nem kételkedem, hogy daczára annak, Magyarországnak mindig meglesznek a maga kitűnő hellenistái, akik válósággal hajlandók ezen régi forrásokat megismerni, foglalkozni fognak vele ők és az életbe kibocsátanak annyit jó fordításokban és alkalmazásokban, a mennyire a mai társadalomnak szüksége van. A dolog tökéletesen egyre megy, akár elfogadtatik Móricz képviselő ur módosítása, akár pedig az, melyet én bátor leszek proponálni s a mely kimondja, hogy a görög nyelv és irodalom hagyassák ki és tétessék szaktanulmány tárgyává, ugy, mint számos más tárgy, mely már csak irodalomtörténeti vagy fejlődés történeti szak s mint ilyen foglal helyet a tudományos egyetemen. Ehhez képest bátor vagyok a t. háznak módosítványomat benyújtani s annak elfogadását ezennel tisztelettel kérni. (Élénk helyeslés a bal- és szélső baloldalon.) György Endre: T. képviselőház! (Zaj. Sálijuk! Malijuk!)Teljesen rokonszenvezem mindazok nézetével, a kik szerint a középiskolákban lehetőleg mellőzendő azon túlíerheltetés, mely az európai közoktatásügy terén általában panaszra szolgáltat okot és a mely specifice azon javaslatban ig, melyet a közoktatásügyi minister ur a ház elé terjesztett, szintén contemplálva van. Én is azt hiszem és erősen meg vagyok róla győződve, hogy a mennyiben a középiskola mai szervezete javítást igényel, e javítás nem lehet más, mint azon túlterheltetésnek csökkentése, mely túlterheltetés ezen törvényjavaslat szerint kétségkívül hárul és hárulni fog a középiskolába járó gyenge korú tanulóra 15 tantárgy, mely itt a 3. §-ban fel van sorolva, kétségkívül túlságosan nagy arra, hogy azon korú gyermekek, kik ezen oktatásban részesülnek, annak megemésztésére képesek legyenek. (Igaz! Ugy van!) Tehát a conclusio az, hogy törekednünk kell azok leszállítására és a mennyiben az én nézetem szerint a tantárgyaknak leszállítása nem lehetséges : törekednünk kell és ez egyszerű administrativ utón is elérhető, a tantárgyak mérvének leszállítására, hogy elérjük a középiskola által azt, hogy adassék a gyermeknek általános ismeret, de ne adassék felületes ismeret; adassék t. i. a főelveknek és az egész eystema gerinczének alapos megismerése, a fölösleges részletek elhagyása mellett, de ne adassék felületes ismeret, nevezetesen, ne adassék minden részletből valami és az egészből semmi. (Helyeslés.) Én tehát azt hiszem, hogy a középiskola reformjának főfeladata az: leszállítani az anyagot a főismereteknek gerinczére és lehetőleg mellőzni a részleteket és az eljárással elválhatlanul összekötött felületességet. Én egészen őszintén megvallom t. ház, hogy ha a tantárgyakat vizsgáljuk, melyek e szakaszban foglalvák, egyedül egy tantárgy az, melynek kihagyását az ezen szakaszban felsorolt köteles tantárgyak közül didacticai szempontból igazoltnak látom. Tudom, hogy a ház t. többsége kétségkívül, talán az egész ház az ellenkező álláspontot foglalja el velem szemben; de épen azért férfiúi kö| telességemnek tartom határozottan kimondani azon 37*
