Evangélikus főgymnasium, Nyíregyháza, 1888

— igaz olvasás és felmondás között van az értelemgyakorlat. Ezek után jön a nyelvtan tanítása. Az eljárást a tankönyv iránya szabja meg. Elismerem, hogy amily sok tankönyvünk van, oly kevés a jó tankönyvünk. De viszont áll az is, hogy rendszeres vezetés mellett nincs rósz tankönyv. Az igaz, hogy a kevésbbé jó tankönyv mellett a tanító nagy, fáradságos munkát végez. De a magyar nyelvű iskolákban a magyar nyelv tanítását megkönnyíti az, hogy a tanulók a nyelvet értik. Az eljárásnál legczélszerübb — nézetem szerint — histeron-proteron-nal élni, azaz megismertetni a tőmondat alkotó részeit, kezdve az állitmányon. Az állitó tőmondatokban az állitmányra utal a mondathangsuly. Ez az átmenet megkönnyíti a tárgyalást; a többi az értelemből következik. Ennek elvégzése és begyakorlása után át kell menni a szótani elemzésre, szorosan figyelmeztetvén a tanulókat a szók mondattani és szótani jelentőségére. Ezután már czélszerübb megfordítani az eljárást, minden mondatot elemezni először szó-, azután mondattanilag. Azt hihetné az ember, hogy az anyag nagyon csekély, s ha a tankönyveket nézzük, csekély is. De e kis anyagot megtanítani nem kevés fáradságot követel. Mert nem elég ám a nyelvtanból betanítani a szabályokat! az mit sem ér. Ellszáll azok tudása az iskola porával s „marad, mi volt, a puszta lég.“ Én az iskolában a magyar nyelv tanításánál így járok el: először elolvastatom a nyelvtanban felhozott olvasmányt, megmagyarázom — különös tekintettel a netalán ismeretlen szavakra — félmondatom; kiválasztom a tanítandó szabályra legalkalmasabb mondatot; elemeztetem szó- és mondattani alapon s az elemezés alkalmával, aszerint, amint szó- vagy mondattani szabálylyal van dolgom, figyelmeztetem rá a tanulókat, ha lehet valamelyik jobb tanulóval együttesen meghatározom az okot, azután megmagyarázom s vagy magam megalkotom a szabályt, utalva a könyvre, vagy a könyvből felolvasom, szóval: a szövegből tanítom a szabályt, s megkívánom, hogy a következő órára a tanulók a szabályt sz6r6l-sz6ra betanulják. A következő órán egyet kihívok, félmondatom a szabályt, elemeztetem a múlt órán elemezett mondatot, s rögtön rá egy másik hasonló mondatot, hogy a