Nógrád. 1976. december (32. évfolyam. 284-309. szám)
1976-12-31 / 309. szám
Színházi esték Veronai fiúk A veronai fiúk és egyik szolgájuk (Ivánka Csaba, Papp Zoltán és Halmágyi Sándor) A munkásművelődés műhelyei (II.) TIT-alaps tervezet három üzemben A szolnoki Szigligeti Színház rövid két hónap alatt a második alkalommal jelentkezik Salgótarjánban Shakespe- are-bemutatóval. A Shakespe- are-bemutató kitétel ezúttal azonban egy kis kiigazításra szorul: Shakespeare a Veronai fiúkhoz ugyanis csak az alapanyagot „szállítja”’ egyik korai vígjátékával, A két veronai ifjúval, a darab egységes egésszé John Guaere és Mel Shapiro átdolgozásával és Galt Macdermot lendületes, ritmusos zenéjével válik. A Veronai fiúk tehát musical, olyan vidám, zenés történet, amely megőrzi a régi ízeket, ugyanakkor dúsan fűszerezi maiakkal, mulatságos [jelenetek egész sorozatát produkálva. Es az összhatás nagyon kellemes élmény. Ez magyarázza a darab világsikerét is. A Shakespéare-i alapanyag egyébként nem a legsikerültebb. Az irodalomtörténészek, színpadi szakemberek, sőt a kortársak egybehangzó véleménye szerint is ez a mű. a nagy barokk mester egyik leggyengébb szüleménye: jellemfestése következetlen, cselekmény.szövése motiválatlan, s több tárgyi tévedést is magában foglal. A színházak nem is igen játszották, és játsszák a drámaköltőnek ezt a darabját. Hogy mégis élvezhetővé vált mai színpadon, az az angolszász „társszerzők” zseniális leleménye, akik ismerve a mai színházzal szemben támasztott közönségigényt átmentették a rosszul „felöltöztetett”, de ma is igaz gondolatokat. A játék tulajdonképpen a szerelemről szól, amely társadalmi hovatartozás nélkül, egyszer mindenkit megérint. Szó van aztán benne szerelmi állhatatosságról és állhatatlan- ságról. a baráti érzelmeket is elhomályosító szerelmi önzésről, vagyis mindarról, amely- lyel a szerelem érzése összefüggésbe hozható. A színház nagy fába vágta a fejszéjét, amikor vállalko18.25: Indul a jövő évben. A cím hallatán máris mindenki kitalálhatta, a második metróvonalról van szó. Budapest és az ország egyik legnagyobb beruházásáról, büszkeségünkről. Az ünnepélyes, átadás előtt néhány órával a tévé forgatócsoportja elviszi a nézőket az észak—déli metró vonalára. Bemutatják a két indulási állomást. Beszélgetnek az építőkkel, szocialista brigádokkal, a közlekedés irázott ennek a musicalnak a színrevitelére. Olykor úgy érezzük, hogy túlságosan is nagyba, mert nem minden 1e- kintetben tudott megbirkózni vele. Noha a rendezés — Valló Péter munkája — ragyogóan értelmezi a darabot, s rengeteg ötlettel jeleníti meg a történetet, s mindig talál olyan helyes megoldásokat, amelyek az alapmű iróniáját és megbocsátó mosolyát a lehető legpontosabban kifejezik. Ez a felfogás földre rántja a szerelmet, vagyis oda helyezi, olyan körülmények közé, ahová való, ahol megszületik. Mennyiben más ez az ábrázolás, mint a romantikáé, vagy a világháború előtti korszak légies, szimplifikált gyakorlatáé. Föld- és életszagúak a szerelmesek, az emberek, ennek megfelelően érzelmeik és cselekedeteik. A rendezéssel tehát nincs baj, és nincs a szereplők akarásával sem. Hiányérzésünket az adja, hogy csaknem szüntelenül érezzük.; a pontos éneklés erőfeszítéseit. Tudjuk, nem énekes színészek játsszák a szerepeket, nem várhatunk tőlük az ő- mércéjükkel merhető teljesítményt. Ez a darab azonban mégiscsak az énekre. a muzsikára épül, s ha követelményeinek nem sikerül az általában megszokott szinten eleget tenni, akkor színházi élményünk, sem leitet egész. Az említett nagy fát. így csak félig sikerült „kivágni” a társulatnak. Sajnos az énekesi pontatlanságokat a nézőtér túlhangosítása csak tovább fokozta. Az énekléstől eltekintve viszont a színészek — különösen Ivánka Csaba, Papp Zoltán, Halmágyi Sándor, Hollósi Frigyes, Simon Péter, Csomós Mari, Baranyai Ibolya, és An- dai Kati — jó tejesítmenyt nyújtottak. KöIIő Miklós koreográfiája kitűnően szolgálta az előadást, amely ha nem is felejthetetlen. de kellemes színházi estét jelentett. Sulyok László nyitóival, lebonyolítóival. Megismerkedhetnek a nézők az új vonal műszaki-technikai érdekességeivel. S láthatjuk, azt is. hogy a metró, hogvan változtatta meg a felszíni közlekedést, hogyan alakította a környezetet. Ellátogatunk a megváltozott arculatú Felszabadulás térre, az átalakult Calvin térre, járunk sétáló utcákon, új aluljárókban — szóval az új metróban és környékén. kánt álások Valamikor régm. amikor més? csak térdig: érd eyerck voltam, es:v havas ú.jesztendei hajnalon elmentem köszöntőt mondani, öregapám egész héten tömte a feiern pattogó r:gmusokkal» s én úírv bemagoltam mindet, hogv mée éi.iel álmomban is nerceit a nve'vem.i és telekiabáltam a kis- szobát. Éppen harmadszor kukorékolt a kakasunk, amikor már talpon voltam. Csizmásán, bundásan >a- nostam a havat keresztanyám házáig, ott aztán mondtam a magamét nagy gyönyörűséggel: Elhoztam eev teli zsákot, abban sok ió kívánságot: vidám, boldog ú^esztendőt. békéset és dúsan termőt, aztán éljen egész évben keresztanyám egészségben. Tetszett a köszöntő, s keresztanyám hol ölelgetett. Imi meg a számat tömte ió falatokkal. De még a tarisznyámnak is iutott, és én máris mentem, egyenesen az alvégi Hö^ömnő anóhoz. aki gvakrnn fájlalta a mellét, meg a derekát, és egy kicsit süket is volt. Jó hangosan szavaltam a fülébe: Adjon az ég ió esztendőt, teli kamrát, teli bendőt, kilenc malac itt röföelön, a gazdájuk se köhögjön, aztán soha köszvénv. zsába ne menjen a derekába. Hei, de örült Hörömpő apó! Mindjárt megrakta az asztalt, dtf még a tarisznyámat is. Utáni* Csiesóék házába zörgettem, és ( ott három kiskontyo» lánynak fújtam szépen: Adjon az ég nagvon sokat, csikót, borját, malacokat, három lánynak nótás hangot, jó bálozást, víg farsangot, s perdüljenek vidám táncba, kontyot kötő mát kaságba. Kacagtak a lányok, pirultak az orcák, a pogácsát, ka’ácsot nvak- rafőre hordták, és belesúgták a fülembe, hogv az én versem a legjobb, a legszebb. És így jártam én háztól házig, míg végül harangozáskor betértem Marci bácsihoz, a csőszhöz, aki hét apró gyerekkel élt egv kunyhóban, és olvan szegény volt, mint a temnlom egere. Éppen kásalevest ebédeltek, s ahogy elmondtam nekik vidám, pattogós köszöntőmet, és amikor egv verset is énekekem a gyerekeknek, még a kanál is megállt a kezükben. Ezt a verset ott eszeltem ki nyomban, és így szólt: Pirosorrú Fagy király most jött meg a kocsiján, 6 küldi e teli zsákot, hurkát, .kolbászt és kalácsot; jó étvággyal egyetek, s boldog éveit, gyerekek! Es csak ámultak-bámultak, amint kiraktam az asztalukra a sok jó falatot a hét gyerek kásás tányérje mellé. Olvan boldogan kacagtak és ujjongtak, hogv nekem hangosan repesett a szívem. Még Marci bácsi, a csősz is úgv nevetett, hogy könny potyogott a szeméből. Én pedig vidáman füt.vörészve tapostam hazáig a havat, de a házunk előtt azért megvakartam a fejem búbját, mert arra gondoltam, hogy mit fog szólni öregapám, amikor megtapogatja üres tarisznyámat. A félévi Hétfőn, az új év első munkanapján — a tíznapos téli vakáció után — ismét raeg- szólálfiak megyénkben is a tanítás kezdetét jelző csengők. Az oktatási intézmények — az általános iskolák, gimnáziumok, szakközépiskolák — ezen a napon az ellenőrző útján értesítik a szülőket arról, hogy gyermekeik milyen tanulmányi eredményt értek el a tanév edső felében. FONTOS A S-ZÜLÖK MÉRTÉKTARTÁSA A második félév első tanítási napján még a legrakoncátlanabb tanulók is csendesebbek lesznek, mert valamennyien izgalommal, várakozással, nagy-nagy belső feszültséggel várják az utolsó órát. Akkor kapják kézhez a ..félévi értesítőt”. Nem csoda ezen a napon az sem. hogy az üzemekben, gyárakban, intézményekben, hivatalokban dolgozó szülők is jobban igyekeznek haza a munkából, mert szintén várják az eredményt. A bizonyítványosztás mindig jelmtős nap volt, s talán nincs is az országban olyan család, ahol legalább ilyenkor ne esne szó az iskola ne- i velő-oktató munkájáról, a peA KOHÁSZATI ÜZEI «ÉKBEN 1973. decemberéber i alakult meg a TIT-alapsze /vezet, # munka jelenleg hús zonkét tagozatban folyik. Kec skemé- tf Sándor tájékoztat te1 lékenv- ségükrőL Figyelmet. < irdemlö az a gondosság, ,ame ily el a dolgozók igényeinek vizsgálatát végzik. Ezeket az igényeket. természetesen . bizonyos fokig irányítja s is. Továbbá arra töreksze aek. hogy lehetőleg minden < jlőadás a gyáron belül legye a. Kik az előadók? Széles a skála. Városi párttitkár, gazé fe^ági igazgatói beosztott mér *s#k. üzemorvos. közgazdász. , st»b. tart előadásokat (1975 .Jyen például 250 . előadás...h ungzott el.) Gond: mikor, bioi, mennyi ideig tartson az , előadás? A kohászati üze fékben úgy döntöttek, hogy pz ismeretterjesztés reggelű kő alatt legyen. Ez tov ibbi problémát vet fel. A rf ggeiiidő 30—40 perc, tehát mr. f.határozott idő. Az előadók részéről felveti nemcsak a p antos tárgyi tudás,. hanem a módszerismeret. a rátér •rettség kérdését. Ezért a kf Jásza ti üzemekben előadói továbbképzést is szerveztek. A jövő? • A tagozatok száméi lénye' ^esen nem kívánjak iszaporítan az előadások szalmát sem., 1977-ben két új tagoz: it ir/öul. Most 53 tagja van az alapszervezetnek, a: n< :lyr/ek munkáját a nagy- üz e ml. pártbizottság irányítja, s \ä apcsol&tai a gazdasági ve- ze léssel, az MTESZ-szel, a mi Ivelődési központtal jónak íté ttvetőfe. Ezt tükrözi, többi köz ott, az elnökség összetétele . S. A z. öblösüveggyárban ez év ".tavaszán alakult meg négy ven taggal az üzemi TIT- alap; tervezet, amelynek most négy renhárom tagja van. Vrati ti József tájékoztatása szerii (t, a tagok köre széles, az ü; »ami értelmiség, a pártós gc 5-dasági vezetés bekapcsolód ük e munkába. Az elő- adásol tat teljes egészében saját er 6bői oldják meg. Továbbá, együttműködési szerződés van a fiúkollégiummal, a nyol ías számú óvodával és a Rák 6czi úti Általános Iskolával , így pedagógusokat is bevonn. ik e tevékenységbe. A gy írban számos munkás- akadém la működik, jövőre bővítik az akadémiák számát. Gond: >z előadások ideiének rövidségé. A dolgozók munkaidő u Ián is kérnek előadásokat. 1 fjúsági akadémia ’S működik,; a még számos más klub és .forma adja az aáao- szervezet műkiödésének kercérteisKő dadógusokról, a gyermekek eredményeiről, a sikereikről, az esetleges kudarcokról. A mostani félévi értesítőben is — isnint mindig — kifejezésre jut a tanuló teljesítménye, az elsajátított, művelődési asiyag ismeretének mértéke, közösségi magatartása, az ifjúsági szervezetben végzett munkája, általános emberi tulajdonsága. Ezért a nevelőtestületektől mindig lelkiismeretes munkát igényelt az érdemjegyek megállapításai. Az. hogy az eredményeket; a tudás árnyalatokban gazdag sokrétűségét kell a néihány érdemjegy korlátái közé szorítani, nyilvánvaló, hogy nem fejez ki mindent a tanulónál. A figyelmet a félévi értesítőre még jobban ráirányítja az a tény — az általános iskola nyolcadik osztályában —. hogy a, tanulók pályaválasztását, az egzisztenciális helyzetét jelentősen befolyásolja az eredmény. Miként fogadja a szülő az örömöt, a gondot, s némelykor az ellentmondást tartalmazó okmányt? Véleményünk szerint bölcs belátással, nagy türelemmel, és amennyiben probléma adódik, önkritikus együttérzéssel. tét. Az alapszervezet tevékenyen bekapcsolódik a szakmai oktatásba is. Herczeg István párttitkár, a ZIM salgótarjáni gyára TTT- a lapszervezetének létrehozásáról szól. Ez alakult legkésőbb. ez év novemberében. Megalakításának szükségessége a gyári pártértekezleten fogalmazódott meg. A gyárban egyébként hagyománya van az ismeretterjesztésnek. A pArttitkär szerint abból a gondból indultak ki* hogy bár a TIT föllelhető volt azelőtt is a gyárban, a politikai és kulturális nevelő munkában, a szakmai műveltség emelésében, az emberek világnézetének alakításában szükség van a továbblépésre. Tíz tagozat működik, segítve a gyártmányfejlesztéssel ösz- szefüggő szakmai felkészítést, a politikai nevelő munkát és az általános műveltség emelését, Az iskolai patronálás rendszerén belül a ZIM kapcsolatot tart a Csizmadia úti Általános Iskolával és a gépipari szakközépiskolával. így tehát tagként a pedagógusokat itt is bevonták a TIT-alap- s/.er vezet működésébe. Az alapszervezet hatókörét a gyárkapun kívül is igyekeznek érvényesíteni, az üzem és iskolák közötti kapcsolat részeként. A program összeállításakor a párthatározatok és a köz- művelődési törvény szellemében mérlegeltek, figyelembe véve továbbá a dolgozók ösz- szetételét, az általános műveltség emelésével kapcsolatos teendőket. Ismeretterjesztő fórumokat szerveznek, amelyek bizonyos értelemben az üzemi demokrácia fórumaivá is válnak. Némileg a politikai vitakörökhöz hasonlítanak ezek a fórumok. Kisebb közösségben az adott közösséget érintő aktuális kérdéseket vitatnak meg. Elméleti és gyakorlati kérdések egyaránt napirenden szerepelnek itt. fíem merítettük ki az üzemi TIT-alapszervezetek tevéKözép-Szerbiában, a Kragujevác környéki Ljulacai faluban régészeti kutatások folynak e vidék bronzkori etnokulturáis folyamatainak megállapítása érdekében. A kutatásokat a kragujeváci Nemzeti Múzeum és a belgrádi Egyetem bölcsészettudomar nyi karának szakemberei végzik. A tudósok magyarázatot NINCS UNIVERZÁLIS KÉPESSÉGŰ GYERMEK A szülőknek mindenkor reálisan kell megítélni, hogy mit fejez ki az az ellenőrző- könyv, amit kezébe adtak. Neki kell elsósoroan tudni, hogy mit varhat a gyermekétől. Persze, az is igaz, hogy azt a szülőt, aki ertekezie- teken, tanári fogadóórakon érdeklődött gyermekének tanulmányi eredménye felöl, nem érheti meglepetés. Sokszor értetlenül állnak a pedagógusok azzal szemben, hogy a szülő „elvárása” nincs összhangban a gyermek képességeivel, de sokszor nem is ismerik a tanulást befolyásoló alapvető tényezőket sem. Nagyon helyes, hogy egyre kisebb jelentőséget kap a továbbtanulásnál, a pályaválasztásnál — az érettségizőknél — az átlagosztályzat. Mégis gyakran lehet szülőknél tapasztalni egy bizonyos fokú osztályzatneurózist, amelyet oly „sikeresen” visznek át — rosszul értelmezett becsvágyból — a gyermekre. Ez az oka többek között annak.’ hogy az ilyen gyermek gyakorta a pszichológiai rendelőben köt ki. Valamennyi szülőnek látni kellene, hogy nincs univerzális képességű gyermek. Viszont nincs olyan gyermek sem, akinek ne lenne figyelemre méltó érdeklődése, képessége. hajlama Ezeket a képességeket kell a tanulókban kibontakoztatni. Az iskolai tanulás közös vállalkozás — sportny elven kenységének ismertetését, e* nem is lehetett célunk. Csupán néhány kezdeményezésre, tapasztalatra kívántuk felhívni a figyelmet. Csongrády Béla a városi pártbizottság csoportvezetőbe hangoztatta —, s ez a besze1- getés során nyilvánvalóvá vált —, az említett műveiőr- déspolitikai célok, a párthatározatok végrehajtásában az üzemi TIT-alapszervezetekre szükség van. Ügy tűnik, további üzemekben is szükség lesz létrehozásukra, a feltételek figyelembevételével. Bizton állítjuk azt is; hogy ezek az alapszervezetek minőségi változást jelentenek a munkásművelődésben. Továbbá, igen jelentősen járulnak hozzá a műszaki értelmiség, egyáltalán a gyáron belüli szellemi kapacitás fokozott aktivizálásához. Vannak tehát alapszervek. Kívánatosnak tűnik, hogy a megye más üzemeiben is létrejöjjenek. Mi a jövő? Mindenekelőtt arra kellene törekedni. hogy ezek a TIT-alap- szervezetek ne szűküljenek be az üzemen belül, ^unkájukban mind nagyobb szerepet szánjanak a dolgozók aktivizálásának, a hallgatók vitáha való. bekapcsolásának. Ez módszertani, de tartalmi kérdés is egyúttal. Segíthetik e csoportok, több;i között, az üzemi demokrácia kiteljesedését is, mivel „szabadabb”, kötetlenebb formát jelentenek. UGYANAKKOR IGAZ AZ IS, hogy ez az egész rendszer még nem kiforrott, az alakulás állapotában van. Ez természetes is, hiszen nem nagy múltra tekint vissza Keresi helyét, szerepét a közművelődés egészében, Igyekszik leküzdeni ellentmondásait. Gyümölcsöző szervezeti változásiról van tehát szó, de ez a változás tartalmi változást is jelent. És ez .a tartalmi változás a lényeg. szeretnének kapni e vidék legrégibb lakóinak eredetére, azokéra, akik az illírek és a trákok közötti időszakban éltek Közép-Szerbiában és akik jelentős befolyást gyakorolta«, a Balkán-félsziget ókori kultúrájára. A kutatások kiterjednek majd a következő öt évben Sumadija (Szerbia egy részének neve) egyes falvaira is. szólva csapatjáték. A jó eredményt a második félévben is csak a szülők, a pedagógusok és a tanulók jól összehangolt munkájával Lehet megtartani és továbbfej ’eszteni, vagy a tubákat korrigálni. KETTŐS FIGYELMEZTETÉS A félévi értesítő megmutatja a tanulmányi munkában élért eredményt, a siker fokát, vagy a lemaradás mértékét. A félévi értékelés rámutat a gyengébb pontokra, s utal arra. hogy differenciált segítséggel hol, milyen tárgyakból lfcellll .javítani. A továbbtanulni szándékozók sokkal jobban, mint eddig, a pályaválasztásuknak megfelelő tárgyak tanulására fordíthat iák a figyelmet. miután a miniszteri rendelet alapján nincs átlagosztályzat. ügy eredményesebben készül1!,letme« fel Leendő élethivatásukra az iskolai tanulmányaik során, mert a tanulók megítélésében az eddigi mechanikus osztályzat helyett sokoldalú mérlegelés, a személyiség és képesség értékelése került előtérbe. ' ■ „ Az értesítő felhívja a szülő, figyelmét arra is, hogy milyen területen kell az iskolával jobb kapcsolatot kialakítani, de figyelmezteti a pedagógust is, hogy milyen tárgyból kell nagyobb segítséget adni tanítványainak így - lik a félévi értesítő a g e •-. mekek. a szülők és a pedagógusok bizonyít/anyává is. — s. — ó. 4 NOGRÁD — 1976. december 31., péntek _ J M ai tévéajánlatunk Zs. Z. Szülőknek — nevelésről T. (VÉGE) Bronzkori kutatások Szerbiában
