Nógrád. 1975. július (31. évfolyam. 152-178. szám)

1975-07-03 / 154. szám

A törvény nem tudása nem mentesít!

Továbbtanulás - kedvezményekkel

„Amikor az érettségi felkészülésére járó hat rtap külön tanulmányi ' szabadságot kértem, azzal utasítottak el; de hiszen azt már tavaly kivette! Pedig az a vizsgák előtti, rendes tanulmányi szabadság volt..

„Jutalomszabadságot adtak a munkahelyemen. Tudták, szorgalmasan eljártam az órákra, szereinek egy szép befejezést. A művezetőm maga mondta: a törvény által biztosított szabadnap kevés lesz az érettségihez, de adható több is.. .”

..Fuccsba ment az üdülés, elúszott az évi rendes szabadságom fele a tanulásra. Azt mondták, nincs benne a kollektív szerződésben, hogy a felkészül is.--; szabadságot kell biztosítani, és ők csak azt írták alá, hogy tudomásul veszik a továbbtanulási szándékomat. .

„Nemrégiben elnökösködtem egy vizsgán, levelezőtöknél. Meglepetve láttam, hogy a vizsgázók között ot; van az üzem személyzetise is. Eljött érdeklődni, és együtt izgulni a dolgozókkal. Sok ilyen kellene !”

A sort végeláthatatlan ul folytathatnánk az iskolaveg-- zés után adott jutalmak szeles skálájával (egészen a „köszönjük” elmaradásától a jelesért adott több száz forintig. jutalomszabadsug g...), a dolgozók érdekvédelmének hiányosságaival és több helyen komoly eredményeivel.

Pa mit mond a rendelkezés, s törvényesség? Mi az. ami a helyes elbírálás alapja kéll. hogy legyen?

A munkaügyi ■ miniszter 23 1974. (IX. 4.) számú rendeleté. melyet az érdekelt közlönyökben találhatunk meg — tartalmazza a továbbtanuló dolgozók kedvezményeit. A Munka Törvénykönyvének végrehajtását segítő rendeletet a munkaügyi miniszter az oktatási miniszterrel és a Szakszervezetek Országos Tanácsával egyetértésben hozta.

Először a kedvező munkaidő-beosztás kötelezettségével foglalkozik. Kimondja, hogy „Az alsó-, közép- vagy felsőfokú oktatási intézmény esti vagy levelező tagozatán tanulmányokat foiytaló dolgozó nem foglaLkoztathaló olyan munkaidő-beosztásban, illetőleg nem kötelezhető olyan mértékű éjszakai és túlmunkára, amely őt a kötelező foglalkozásokra és vizsgákra történő felkészülésben, illetve az azokon való aktív részvételében akadályozza.”

A gyár. az üzem, az intézmény érdekeit egyoldalúan hajtogató vezetőknek is tisztában kell lenni azzal, milyen nagy áldozatot vállal a továbbtanulásba kezdő dolgozójuk, és hogy mindez a vállalat érdeke is! Az áldozatho- zatatra csak egy példát hadd említsünk: a balassagyarmati Volán dolgozói a legnagyobb forgalmú, piaci napokon jártak a foglalkozásokra, ami egy év alatt több ezer forint kiesést jelentett egyénileg. De úgy látszik, atillái a vállalatnál megérte: ha nem is ezzel az összeggel, de jutalmazták a végzetteket, nem mera'dt el aZ odafigyelés, a köszönő szó sem.

Mi a helyzet a tanulmányi szabadsággal? „Az általános

iskola esti és levelező tagozatán, illetve általános iskolai tanfolyamon, valamint a gimnázium esti tagozatán tanulókat, a gimnázium levelező tagozatán és a szakközépiskola esti tagozatán tanulókat tíz. a szakközépiskola levelező tagozatán tanulókat tizenöt nap tanulmányi szabadság illeti n\eg minden tanévben.” •

„Az érettségi vizsgára való felkészüléshez hat munkanap külön tanulnfányi szabadság jár.”

A szöveg világosan fogalmaz: „illeti meg”, „jár”... Nem arról van szó: „adható”, ..biztosítható”. Az ehhez hasonló kitételek csak a többlet- iuttatásokra vonatkoznak. Mint oéldául itt: „A vállalat a továbbtanuló dolgozó költségeihez tanulmányi segély útján is hozzájárulhat.” (Ahogy ezt több helyen, például a síküveggyárban, a kohászati üzemeknél -megtették az általános iskolát végzők tanszereinek beszerzésével.)

*

Ki a hibás, ha egy ilyen fontos kérdésben nem érvényesül a törvényesség szelleme? Nem egyértelmű a válasz. rta valakinek jogos követelését elutasítják, fordulhat a szakszervezeti bizalmihoz, a szelnélvzetishez. felvetheti problémáját az üzemi demokrácia fórumain, vagy a párt- taggyűlésen. A jogokkal élést is tanulni kell! A'másik oldalról: a törvény nem tudása nem mentesíti az illetékes munkahelyi vezetőket a kötelezettségek teljesítése alól.

G. Kiss Magdolna

Külföldien tanuló magyar ösztöndíjasok

búcsúztatása

Ebédidőben

— kj —

Mai tevéajánlatunk

20.01): SZUHOVO ROBIÉIN: ÜGYES ÜGYEK.

Tévéjáték, II. rész.

A 19. századi orosz író színpadi trilógiáját kétrészes tévéjátékká dolgozta fel Vár- konyi Gábor rendező. Az első részben megismertük Kre- csinszkijt, a szélhámos hamiskártyást; Tarlekint és Varravint, a két harácsoló híÄ történelemtanítás és a múzeum

Közel háromszáz pedagó- munkálása is. Foglalkoztak a gus, muzeológus és a közmű- felszólalók azokkal a módok- velődés egyéb területén dol'go- kai. lehetőségekkel, amikor a zó szakember vett .részt a kő- tanulók találkozhatnak a mű. zelmúltban Debrecenben, a zeumi anyaggal, legyen az a Történelmi Társulat és a Ma- ..múzeum az iskolában”, vagy. gyár Pedagógiai Társaság ál- „iskola a múzeumban” tortái rendezett háromnapos kon- ma. De foglalkoztak a mód- ferencián. szertani, szervezési, .anyagi

Az első nap délelőttjén el- nehézségekkel is. hangzott referátumok — mú- Az első nap délutánján zeum. és történelemtanítás, szekcióülések kenetében foly- korszérű történelemtanítás és tatódott a tanácskozás. Azel- a múzeum —.korreferátumok ső szekcióban a téma: „törté- foglalkoztak az elmélet és nelemóra a múzeumban”. A gyakorlat kérdéseivel, ered- második szekcióban: „muzeá- ményekkel, gondokkal, prob- lis szemléltetés az iskolában”, lémákkal. A harmadik azzal foglalkoKülönösen nagy tetszéssel zott. hogyan Valósítható meg fogadta a hallgatóság dr. Gya- a honismereti, helytörténeti pay Gabor referátumát, aki a munka az iskolában, korszerű történelemoktatás . A második nap a konkrét lényegét foglalta össze. Meg- ismeretszerzéá napja volt. A állapította, „a korszerű törté- megye jelentős helytörténeti, nelemtartítás úgy fogalmaz- iskolai múzeumait tekintetható meg, hogy a tudomány és tolt _meg a konferencia részt- a pedagógia legújabb ered- vt;vői. Az egyik útvonal: Haj- ményei alapján képzett tana- dúsági Múzeum (Hajdúböször- rok a tudomány legújabb, meny), Helytörténeti Múzeum legmegbízhatóbb eredményeit (Balmazújváros), Pásztormú- a leghatékonyabb módszerek- zeum (Hortobágy). De Balmaz- kel. továbbítják a tanulóifjú- újvároson megnézték a Veres ság' számára”. A hatékony Péter emlékszobát is. A másik módszerek között fontos he- csoport először a hajdúszo- lyét foglal el a tanulóknak a ^oszlói Bocskai Múzeummal múzeumi anyaggal való meg- ismerkedett, majd megtekin- ismertetése. Ismerjék meg a tojtok a. szoboszlai születésű, magyar történelem tárgyi era. kiváló reformer-pedagógus lékelt akár múzeumlátogatás. <Tönczy Pál emlékszobáját, a szakköri munka, múzeumi püspökladányi iskolamúzeu, táborozás. múzeumi segítő és a hortobágyi Pásztormunka. iskolamúzeum, vetél- rnúzeumot. Délután pedig a kedők. versenyek, s neműtől- debreceni Csokonai Gimná- sósorban- a múzeumban tar- ’/'lllm sokak állal megcsodált tott történelemóra formájú- iskolamúzeumát, valamint a ban. debreceni Dérv Múzeumot

Fontos szerepet1 töltenek be rpz(e meg a konferencia min- a múzeumokban a történeti den résztvevője, kiállítások — hangsúlyozták a .. A harmadik -nap plenáris referátumok, korreferátumok, djese Szabolcs Ottónak: a Tör- „A múzeum történeti kiállítá- tonelmi Társaság titkárának sának feladata, hogy mozgó- Zr]rt° szavaival ért véget. Hang- sító erővel, a törvényszerűié- súlyozta.^ a cél adott, a hoz- nyeget kiemelve teljesen és za vezető utat kell megkeres, sokrétűen, életteljesoégében ni\ Pdhez első alkalom a ‘lemutassa be a történeti folya- zajlott kónferenda volt. A matot a fejlődés fő, ható té- ;e\adatok megoldásához meg nyelőjével, az osztályharc- teremteni a kapcsolatot az cal.” A múzeumi anyag he- opp « Történelmi Társulat, lyes hasznosításában szüksé- a Kulturális Minisztérium és ges a múzeumpedagógia ki- a Pedagógusok között.

A következő tanévben 340

magyar fiatal kezdheti meg egyetemi tanulmányait hatarainkon túl. A baráti szocialista országokban — Bulgáriában, Csehszlovákiában, , Lengyelországban, az NDK.ban, Romániában és a Szovjetunióban — tanuló újdonsült' Ösztöndíjasokat 'szerdán ünnepélyesen búcsúztatták u Marx Karoly Közgazdaságtudományi Egye- ttínen. A Himnusz hangjai után az Oktatási Minisztérium vezqjői köszöntötték a fiatalokat, akik ezután ünnepélyes esküt tettek Szilassy Attila .minisztériumi osztályvezető előtt. Dr. Garamvölgyi Karoly oktatási miniszterhelyettes beszédében' elemezte a baráti országokkal kialakult együttműködés jelentőségét a szakemberképzésben.

A külföldi ösztöndíjak népszerűsége évről évre növekszik. a külföldön tanulni vágyók száma emelkedik. Ebben az évben összesen 1454-en jelentkeztek. Közülük 912-en tettek sikeres vizsgát. Művelődéspolitikai és társadalompolitikai értelemben egyaránt jelentős, hogy a jelenlegi ösztöndíjasok sorában már 41 százalék a munkás-paraszt fiatalok aránya. Az oktatáspolitikai szakemberek ugyanakkor aláhúzták: soraikból még több tehetséges fiatal folytát- hatná felsőfokú tanulmányait a baráti szocialista országokban. ha nyelvtudásukat jobban megalapoznák. Fontos oktatáspolitikai lépés lehetne tehár a következőkben, ha a munkás-paraszt fiatalok részben tudatosabban készülnének erre a lehetőségre is, másrészt társadalmi értelemben is nagyobb segítséget kapnáPásztor Ferenc:

FIÚK A

LESHEGYEN

Regény

11.

Lehet, hogy a maga édesapját akkor nevezték ki művezetőnek, meg pártbizal- ■minak, lehet hogy a másik érettségizett katona apját akkor bízták meg gyárigazgatással, pedig csak nyolc osztályt járt. a cimboráját meg

elküldték Szvérdlovszkba

kohómérnökséget tanulni. Ki járt jobban? Az, aki az üres, lerongyolódott gyárban igazgató lett. vagy az aki a kö- ’hnmérnökséget tanulta? Azt hiszem, az, aki az iskolapadban készült, hogy átvegye a stafétát. A bai ott kezdődik, ha valaki elfelejti, hogy egy ■ac^ott történelmi helyzetben volt egy nagy csapat, amelynek tagjai vállukon tartották az ország gondját, és volt egy másik nagy csapat- melynek tagjai viszonylag nyugalmasan készültek, ott, arra az időre, amikor rendezettebb körülmények között állítatnak a kormánykerekek mögé.

— Olyan kort éltünk át, amit még soha eddig. Átvettük a hatalmat, gyakoroltuk. amit soha nem csi4 J'JÖGRÁD - 1975. július 3., csütörtök

nak a nyelvtanulás területén.

A baráti szocialista országom értékes segítséget nyújtanak azzal, hogy vállalják felsőoktatási intézményeikben magyar Hálálok taníttatását: a szakemoerképzés területen is nagyon hasznos a kialakult, kölcsönös együttműködés. A felvételi bizottságok egyöntetű tapasztalata, hogy a pályázók többségének megfelelő szintű a szakmai felkészültsége, a* politikai tájékozottsága.

Az új ösztöndíja;...’!' nevében Bétin Viktor ígérte- meg, hogy érdemesek lesznek a bizalomra. Az ünnepség az In- ternacionálé hangjaival ért véget.

Ezt követően háromnapos

tájékoztató tanfolyam kezdődött az ösztöndíjasok száma, ra. (MTI)

‘

..............................V ’ ..................

v

alalinokot.

A csütörtökön vetített második rész csak laza szálakkal kapcsolódik az előzményedhez. Tarlekin, hogy hitelezőitől megszabaduljon és a Varravint kompromittáló iratokat elrejthesse, otthon leveti dús parókáját és álcázott fiatalságának egyéb kellékeit,' s kopaszul, fogatlanul, bizonyos Kopilovnak adja ki magát. Az arca sem rezdül, amikor a szintén álruhában érkező Varravin előtt megsi- - ratja saját magát. Sőt, . nem átall temetésre pénzt kicsikarni a hivatalnokhadból. A cselekmény tovább bonyolódik — de. azt a poén lelövé- se nélkül, már nem árulhatjuk el. Ajánljuk, nézzék meg!

háltunk eddig. Ez Ilyen áldozatokkal, ilyen lemondásokkal, ilyen helyzetekkel is járt. Ha az apáink cselekedeteit mérlegeljük, ezt nem szabad kihagyni a számításból.

Készenlétben' állunk a folyosón. Mindez eszembe 1u- tott, amíg arra várok, hová kell mennem, hová osztanak be, merre kell futnom, vagy melyik terepjáróra parancsolnak fel. A7. udvaron már csaholnak a kutyák. Az egvik Sátán, fekete, nyugtalan állat. Tele van izgatott feszültséggel. Meglátja a terepíárót, máris ugrik, elhelyezkedik a vezetőülés mögött, a helvén.

— Pusztai tizedes! Az

o-n-es kutatócsoportot veze'i. Ha vadtól származnak a jelzések. azonnal jelentkezzenek. Vigyenek a kocsin két vattakabátot. Lehet, hogv megint két kölyök . lógott el hazulról. Induljanak.

Indultunk, Ez az utazás mindenhez hasonlítható, csak a utóki ránduláshoz nem.

Cs ú szk altunk a - dóm bold álon. mintha megbil'ent korcsolyapályán járkálnánk. Időmként nagyokat zökkennek a kerekek, s nem megy tovább a

szerkezet a megváltónak sem. Ugrás, nekifeszülünk, tollúk a kocsit, felugrálunk, s tovább. Még szerencse, hogy Balogh, a mindent tudó gépkocsivezető ismpri a környéket, akár a tenyerét. Forog, köhög, csúszkál a kocsi, dé azért haladunk. A kahvarok- *ban ránktör a félelem, egv sarokba szóródunk. mintha fahasábokat szállítana a terepjáró, de nem lehet ilven helyzetben finomkodni. Sietni kell. Lehet, ’hogy ilven apróságokon múlik, s valakit megmentünk egv végzetes tévedés következményeitől. Az is lehet, hogv vaklárma volt az egész, hiábavaló futás a nagv iavekezet. De sokszor futottunk már. A vezetékek között egv riadt, megfagyott, félig agyonszurkált őzet találtunk.

Jön egv kanyar, aztán neki- iramoduAk egy erős leitőnek. Csoda, hogv mennvit kibír egv kis tereoiáró. Maid szétesik az erőlködéstől. de megv. halad előre. Hátratekintünk a kocsi mögé. valóságos felhőt kavar maga mögött a négv kerék. Nekünk ez idén is kijut a télből. Csak

Messze száll a jókedv...

Két szőke, úttorőnyakken- dős kislány fogott el a Mali- novszkij úti Általános Iskola kapujában. Érthető, nem tudtam az aznapi jelszót. Szívesen mentem velük a táborvezetőséghez, ahol megtudtam, hogy, az iskola már tíz napja kisdobosok, úttörők táborhegye. A szolnoki Abonyi úti Áitalános Iskola 80 fős csoportja táborozik a városban,.

— Miért éppen Salgótarjánt választották? — kérdeztem Veres Istvánná tanárnőtől, a táborvezetőség egyik tagjától.

— Tulajdonképpen nem ,mi választottunk. A gyerekeknek az volt a kérésük, hogy lehetőleg hegyek közé menjünk és egy nagyobb városgyőzzük. Hatan ülünk a ponyva alatt. Senki nem szól. senki nem tesz* megiegvzés’. Ilyenkor csak a kutyásnak illik szólni. Ö is csak annyit mond. amivel feltétlenül nyugalomra tudja inteni Sátánt.

— Mafacfj nyugton. Helve- den maradsz, te ördög. Nyugalom. nyugalom, öreg fiú. rögtöh ott leszünk. Maid futhatsz még annyit, hogv a lelkedet is kileheled.

öt perce tart a szánkózás, a forgás, ebben a szabadtéri dodgemben. Még legalább ennyi és ott leszünk, ahonnan a jelzéseket kaotuk. Balogh ügyesen manőverez. Jó sofőr. Ügy bánik ezzel a kocsival. mintha , testrésze, mintha a lába lenne. Kiül az arcára. ha úgy gondolia. hogv egvszer-egyszer többet követel a motortól. mint amennyit el kell bírnia. Sziszeg. ha véletlenül belehajt egv buckába, vagy gödörbe, olyan képet vág. mintha neki fájna. Káromkodik, ha egy-egv bukkanó fölött nagyokat koppannak a lengéscsillapítók.

(Folytatjuk)

ba. így kerültünk Salgótarjánba. Jártunk a környező hegyekben, falvakban, megszerettük a várost is.

Nézem a falra ragasztott rajzokat. A girbe-gurba vonalakkal rajzolt „térképeken” fölismerem a Karancs Szállót. a, toronyházaikat, a parti- zánerrhékművet. Gyerekek érkeztek a szobába. . Az ifjú „alkotók”. Kíváncsi voltam, vajon mit tudtak Salgótarjánról egy hónappal ezelőtt. Nehezen születnek a válások.

— Én tudtam, hogy van sok gyáia, volt bányája is. Szók-, tarn laíni a televízióban is.

Ez vott az összes. Képekről, a környezet ismereti órákon szerzett ismeretek. Az itt szerzett élményekről faggatom őket. Bata Zoli valóságos kis előadást tartott nekem a varosról. Mit építettek az elmúlt években, kik építették, mikor lett város Salgótarján. Jóleső érzéssel hallgattam a kis harmadik osztályos gyereke'.. Serfőző Ági, a hollókői palócmúzeumról, a szécsányi kastélyról beszél. Ö is csak negyedikes. Kicsit tréfásan kérdeztem meg tőlük, van-e olyan, ami nem tetszett. Pista gondolkodik. Nem akar megsérteni, de azért valami fúria az oldalát.

— Hát. olyan szép villany- vonatok itt, azért nincsenek, mint SzoLnokon. És azt issaj- nálom, hogy az üveggyárba nem engednek be olyan kies - két. amilyenek mi vagyunk, [gaz. az Acélgyár is nagyon szén volt. Még soha nem jártam igazi nagy gyárban.

Könyvekről, képekníl ismerték Salgótarjánt. Ha legközelebb látják a televízióban, talán azt mondják: a valóságban szebb volt. Megismerték, kicsit talán meg is szerették a mi városunkat, ezt az új. fiatal, „kamavz“-vói'Ost.

Búcsúkéul a kapuban még utánam szólnak:

— Ne tessék elfelejteni, ho^v mi a mai jelszó!

Tudom: Metssz* száll a jókedv. ' Tőül A "na