Napi Hírek, 1938. március/1

1938-03-02 [0413]

H/fa § A Magyar Távirati Iroda jolenti: Hóman Bálint vallás- ás közoktatásügyi miniszter szerdán délelőtt sajtóértekezlet köretében adott tájékoztatót legutóbb benyújtott két törvényjavaslatának, gyakorlati irányú középiskoláról szóló és a népiskolai tanitóképzískyről szóló törvényjavaslatnak lényegéről és jele ntésér ől. - Az említett két törvényjavaslat - mondotta a miniszter-» szervas része annak a reformmunkálatnak, amelyet öt évvel ezelőtt indítottam meg a közoktatásügy egész területem s amely a népiskolától az ecetemig minden iskloatipusra kiterjed. Mivel a legtöbb fogyatékosságot es nehézséget a középfokú oktatásban láttuk felmerülni, természetesen olsősorban a középfokú oktatás kérdését kívántam megoldani. - Ebben a vonatkozásban a gyakorlati irányú középiskoláról benyújtott törvényjavaslatom szerveson összefügg az 1934mIIV.t.c-fcel, amelyben az elméleti irányú középiskolát, a gimnáziumot rendoztük olykóp, hogy az addig fennálló középiskolatipusokat, a gimnáziumot, a reálgimnáziumot és a reáliskolát egységesítettük, mégpedig a reálgimnázium rendszeréne k alapi Ívé te lévő 1, de teret engedve a humanisztikus irányú elágazásnak is

c Mint minden iskolareformlennek is természetesen az iskola oktató és nevelő munkájának tökéletesítése, a tanítás és nevelés eredményességének biztosítása a célja, amit részben formális, részbe n tárgyi intézkedésekkel kívánunk elérni. i-^vX. A formális intézkedések elseje, s ozt anélkül mondom, hogy a régi iskolarendszert birálni kívánnám, egy racionálisabb, észszerűbb iskolarendszernek felépítése, helyesebben eddigi rendszerünknek ilyennel való halyettositése. Természetesen egy pillanatra sem gondolok a régi iskolátipussk és intézménvek teljes mellőzésére s a gyakorlatban ki nem próbált uj iskolatípusok • létesítésére, hanem csupán a meglévő iskolatípusok /vplyesehh összefoglalására. A formális megoldás második eszköze az igazgatás* egyszerűsítése és egyöntetűvé tétele a különböző isko ka típusoknál, az irányítás és a felügyelet egységesitése„ Sz a kát utóbbi szempont érvényesül az 1935iktYI.t„c-ben, amely a közoktatásügyi igazgatás átszervezéséről szól s érvényesülni fog a most kibocsátásra kerülő rendtartásokban is. - Tárgyi szempontból több irányelve van a végrehajtandó reformnak. Az egyik a nevelő szempont fokozottabb "érvényesitáse

s ami az utóbbi évtizedekben kissé elhalványult a szakismeretk&zlós mellett. Az iskola nevelő tevékenységének eIraályitesénél nemcsak az erkölcsi nevelésre gondolok, hanem a gondolkodásra való oktatásra, a lélekrovelésre is. A tanár nemcsak ismereteket közöl, hanem szűksDges

? hogy a helyes gondolkodásra is megtanítsa és előkészítse az ifjút. Az így értelmezett ne ve lösze mpon tok egyöntetűségé ti a nevelés egységét is biztosítani kivánom.a különböző iskolát ipusokban

5 mert ez az alapja annak, hogy egységes és helyes világszemléletet tudjanak nyújtani a magyar iskolák különböző típusai. -A másik tárgyi szempont, amelyre figyelemmel kellett lenne m^az elmélet és gyakorlat helyes e gyansulyának biztosítása, Bbben a vonatkozásban azért ke 11 intézkedni, mert az utóbbi időben sok visszaélés történt a gyakorlatiasság jelszavával. Oly ismeretek .bevezetését követelték a középiskolákba, amelaek nem odavalók, másfelől pedig törölni ..• kívántak olyan ismereteket, amelyek az általános műveltség fontos oleméi. Az elméleti és gyakorlati szempontok ogyans ulyba hoz a tálával részben már a túlterhelés kérdését is megoldjuk, mert különbséget téve az elméleti és gyakorlati iskolatípusok között mindegyik tananyagát mentesití^az oda nem tartozó,felesleges elamektől, vagyis ilymódon már eleve kiküszöböljük a túlterhelés lehetőségát, /ftljt.'kihr./