Szent Benedek-rendi katolikus gimnázium, Nagyszombat, 1896

9

iskola. Lássuk tehát, van-e a gyorsírásnak az iskolában is valami haszna, a melyért érdemes már a tanulónak is ráadni fejét a megtanulására.

Igenis van. Minduntalan a tanulók tulterheltetéséről szól az ének. A sok tanulni, Írni való megfosztja a tanulót minden szabad idejétől. S ime, épen a gyorsírás az, mely írni valóiban nagyon is megsegítheti minden ismerő- jét. Vannak a tanulónak írásbeli dolgai, melyek csak az ő könnyebbségére szolgálnak. Vájjon nem nyer-e időben és munkában, ha ezeket gyorsírással végzi? Magyar Írásbeli dolgozatainak fogalmazását öt-hatszorta rövidebb idő alatt készítheti el gyorsírással, mint a közönségessel. Nem nagy időnyeresége már ez is? Az érettségi vizsgálaton nagy olvasottságot kívánnak tőle. Ismernie kell minden nevezetesebb irót müveiben Megszerezheti-e ez ismereteket kényelmesebben, mintha olvasás közben a müvek tartalmát jegyzőkönyvébe gyorsírással lejegyzi ? Az olvasással úgy szólván egyidejűleg teheti ezt s a lejegyzett anyag sokkal jobban megmarad emlékezetében, mint az, a mit egyszerűen elolvas. Kicsi fáradsággal, röviden, játszva tele irt jegyzőkönyvét bármikor átnézheti s mindenkor készen van arra, mire a gyorsírást nem értő társai mindig aggódva gondolnak. Jegyzőkönyve a legbecsesebb gondolatok kincses házává válik, melyből későbbi működésében is nagy hasznot meríthet.

De nézzük magában az iskolában. A tankönyvek természetesen megadják azt, ami a tárgyhoz okvetlenül meg- kivántatik. De sok helyen magyarázatra szorulnak. A magyarázat néha hosszabbra nyúlik. — Néha esetleg egész sorozatokat kell pótolnia a tanárnak. Egyszeri hallásra pedig meg nem tanulja a diák azt, amire már a tanár iránti tekintetből is szüksége van Ha közönséges írással jegyez, tán épen a legfőbb, legfontosabb részeket nem írja le, mert irás közben elkerülték figyelmét. A gyorsíró pedig