Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Nagykanizsa, 1935
8 nem bukik, vagy jeles, illetve jórcndü bizonyítványt szerez. Tudom, hogy a szülök ezt általában utolsó mentsvárnak szánják. De a cél még ez esetben sem szentesítheti az eszközöket. Igen közel valn t. i. annak a veszedelme, hogy a következő évben az ifjú újra a nagy haszonnal járó üzleti alapra helyezkedik [és a szép kilátások vérmes reményében megint az igíéret'ejt várja. A kerékpározásba más szempont is beleszól. Mint spprt, egészségtelen. A diák szivét rontja és kiteszi a hüiés állandó veszedelmének. A fogadó óráiion nyert értesülés szerint is nem egy fiúnál k®ll a szenvedélyig fokozódó kerékpározást megtiltani, mert egészségének és előmenetel/ének rovására történik. Minthogy az akaraterő izmosítása nemcsak ilyen időközönkénti nagyobb lökéseket kiván, hajnem gyakoribb indítást, meg kell állapítanunk,, vájjon helyes-e a szülő eljárása, ha fiát minduntalan ígérgetéssel serkenti lelkesebb, gyorsabb munkára. Az eset kicsiben hasonló az előbbihez. A sokszor hangoztatott és beváltott Ígéret ujabb igéret igényével lép fel. Az ilyen tanuló, ha n'em is vallja, tudatosan, de hamar leszűri miagának -azt a tanulságot, hogy munkát végez és munkájáért ellenszolgáltatás jár. Pedig dehogy ! Egyszerűen kötelességet teljesít és az önmagában hordja jutalmát. Éppen ezért igen ajánlatos lenne, ha a iszülők - mini az iskola is teszi — minél' többször vésnék fiajíkl lelkébe, hogy a kötelesség mindenek elő;tt v _ó. Az iél'Ql nem gyerlekjátéjk, hanem komoly küzdelmek, nehéz erőfeszítések szintere, amelyen csak olyanok boldogulhatnak, akik már fiatal korukban helytállnak és legyőznek gyenge tehetséget, lustaságot, jálékkedvet. sportszenv®déJyt. Azért jár helyes uton az a szülő, aki ellentmondást nem tűrve következetesen megkívánja,,, egyszerű és határozott parancs formájában követeli gyermekétől az odaadó munkát és komoly magatartást. A következetességet és az erélyes fellépési e téren aligha pótolja más Csak lássa az a diák., hogy alkudozást nem.ismerő hatá r rezotj; parancs kényszerítő erejével áll szemben, hamarosan beletörődik az ig.íba, akarata, munkakedve megizmosodik és kitartóvá lesz. De ha már az erény és tudás megszerzésére irányuló napi töpekvésoen az ígérgetés nem bizonyul a legalkalmasabb e'járásnak, az önmagában legértékesebb kötelességtudat érzése pedig kevés tanuló állandó tulajdona, más eszközökhöz kell a szülői háznak folyamodnia. Ilyen is elég áiíi rendelkezésre : az előbb említett következetes és határozott fellépésen kívül a jó szó, a szeretetteljes figyelmeztetés, a szegénységi'-, a szülők leendő gyámoiiíáBának kötelezettségére., a nehéz elhelyezkedési lehetőségre, a modern élethivatás s'OKoJcam igényére, a kötelességteljesítés lelket emelő, lelkiismeretet nyugtató, boldogító tudatára való hivatkozás stb. Mindez a tanuló egyéniségéhez szabva eredményt szokott hozni. De ha minden más eszköz hiányoznék is, ott a szülői szeretet megmérhetetlen hatalma. Meghatódva olvastam egyik ötödikes növendékem nyilatkozatát, akinek egyetlen jutalma, egyben lelkesítője az édesanyja csókja. Ez a néhány gondolat nem a tudomány igényével lép a nyilvánpiS^ág elé. Csak azoknak szól, akik a szülői értekezleten nem jelentek m eg, de érzik hogy hivatásuk gyakorlása közben nevelőtevékenységüket apróbb mozzanatokban is összhangba kell hozniok az iskola módszerével.
