Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Nagykanizsa, 1935

9 IV. Ifjuságunk akaratának ellanyhulása és fegyelmezetlensége. (II. szülői értekezlet. Tartotta: Vegele Károly tanár.) \ középiskola kettős célt tűzölt ki magának!: a nevelépt és a tanítást. E kettős cél irányítja egész munkásságál. Nevelve tanit és tanítva nevel. Még az anyag megválasztásában is a nevelői szempont érvényesül. De ha akár a középiskolákra vonatkozó 1934. évi 11. é

(s 1 í>35. évi f-., törVé'iij cikket tanulmányozzuk, ajíár a mult évi iskolai értesítőket olvasgatjuk azt vesszük észre, hogy mindkettő feltűnő nagy gondot fordít az iskola (nevelő feladatának hangsúlyozására és küíön kifejezi, hogy fokozottabb mér(tékben kíván foglalkozni a neveléssel, sőt a nevelést bizonyos fokig fogilo-' sabbnak tartja az 'Oktatásnál. Célja a tanításon kivül a vallásos és nemzeti nevelés. A jellemképzést elébe helyezi a tanításnak. Mit ér a tudás, ha nem (jár vele a hozzáférhetetlen becsület. Az anyagi tudás fegyver, 'melyet jeiÜoüigveige, valláserkölcsi és hazafias érzésekkel' nem teletett ember kezebe adni annyi volna, n;int a gyengeelméjüeket felfegyverezni. Minthogy a ionban az iskola régebben is foglalkozott a neveléssel, miért hirdeti moaí o yan nagy buzgalommal nevelői ie

f adatát és miért fordít még nagyobb goi dot a nevelésre ? Ennek oka az a tény, melyet már a tankerületi főigazgató ur js inepállapitott, hogy a mfai ifjúság jellemére, erkölcseire összetételére, d« egész lelkivilágára nézve különbözek a háboruelötti ifjúságtól. »Nincs meg az a nyugodt, erős idegrendszere, kiegyensulyozotl lelkiábiapola. harmointkimni nevelt Lelkülete. Akarata gyenge, a 'fáradalmakat nehezen birja.« Megváltozott összetételében is. Sok gyermek jön az iskolába így, hogy teljesen néikilö a "gyermekszoba nevelő hatását. Nem tanítják m:g otthon a gyermeket engedelmeskedni, magán uralkodni. Éppen ezért sok közülük

1 fegyelmezésén, cn. gedetlen, illetlen magaviseletű. E tényeket számos eseetlel lehet illusztrálni. A háború előtti ifjúság versenyzett abban, ki tudja minél előbb elvégezni a 'feladatát. A keddi órán feladott híttanleckét szerdán már az osztályunk nagy része tudta, pedig a következő hittanóránk csak szombaton volt- Most, ha órahelyettesitéskor varathiiiul mennyiség tanórát tartok, egy sincs, aki el volna készülve. Ha az i:j leckét fcérdenx, az még nincs feladva, ha a régit, az már ninfcís. azt eisak tegjiao kellett ltudni. Lehet-e az ilyen tanulóról elmondajii, hogy jsak az iskolánlíi cl és megvan benne "a cél eléréséhez az erős akarat ? Semmivei 'Sem jobb a helyzet az önfegyelmezés tekintetében. ííiilönösin (megfigyelhető a tizpercekben. Az ifjúság viselkedése lármás, játéka durva. Különcsen |az alsóbb osztályok növendékei tűnnek ki. Vad futásukkal veszélyeztetik a többiek biztonsága!. Ha a csteqgetés végét jelenti a tizpercmek,