Zsidó gimnázium, Munkács, 1941

zokat, stb.) készítettek. A második csoport az asztalosmunkába kóstolt. Fürészelési gyakorlatok után szerszámládát, asztalkát, székeket stb. készítettek. A harmadik csoport a lakatosság elemeit, a fémmegmunkálás alapfogásait sajátította el. Fürészelési és reszelési gyakorlatok, hidegvágás, szegecselés, majd kalapács, ablakráma, kis kerítés és kapú készítése volt pár hónapos munkájuk szép eredménye. A legidősebbekből alakult csoport rádiótechnikával foglalkozott. Elméletileg és gyakorlatilag megismerkedtek a rádióalkatrészekkel, transformátort, elektromos pákát, kis erősítő berendezést stb. állítottak össze. Ez a munka, melyet itt röviden vázoltam, természetesen csak kezdet, bár bíztató és sokatigérő, szakemberek véleménye szerint is meglepően szép. Mindenesetre megmutatta, hogy kiindulópontunk helyes, elgondolásunk a gyakorlatban keresztülvihető, csak — amint bevezetésemben hangoztattam — minden nevelés hosszantartó folyamat, a mi műhelymunkánk is évről-évre fejlődni fog, rendszeresebbé és hiánytalanabbá lesz, míg kikristályosodik a végleges, alapjaiban lezárt forma. Most van az első évünk, amikor mindjárt október elején a rendes időben indulhat meg a műhelymunka, és ettől az esztendőtől sokat várunk, sok nevelői probléma megoldását, többfajta elgondolás megvalósíthatóságának eldöntését. Komoly munkát fog jelenteni az elkészítendő tárgyak kiválasztása, mert egyrészt biztosítanunk kell az egyszerűbbtől az összetettebb felé való haladást, hogy a tanuló fokozatosan ismerje meg a szakma fogásait, illetve a szerszámok használatát, másrészt meg kell vizsgálnunk, hogy praktikus, a mindennapi háztartásban felhasználható tárgyakat készítsenek-e a tanulók, avagy a tanuláshoz célszerűbbnek bizonyulnának úgynevezett mintadarabok, melyek pusztán a fogások elsajátítását biztosítják a kész tárgy alkalmazására való tekintet nélkül, Ki kell továbbá kísérleteznünk a különböző korú gyermekek munkabírását és menetét, tudnunk kell, hogy az egyes munkadarabok elkészítése mennyi időt vesz igénybe. Ugyancsak a kísérletnek kell eldönteni, hogy több gyermek ugyanazon tárgy egyes elemeit készítse-e, avagy mindenki külön, önállóan egy teljes egészet. Nem kevésbbé fontos annak a meghatározása sem, hogy egy csoport tanulói mind ugyanazt a tárgyat készítsék, avagy többfélét. Ilyen és még sok hasonló kérdés merül fel mindjárt az indulásnál, csak a tanmenetek elkészítésénél, hol vannak még az egyes órák, a munkavezetés problémái, a módszer, az eljárás részletei ? Mindezt részletesen ki kell dolgoznunk, mert a gyerekek munkaideje minimális, heti két óra, biztosítanunk kell minden percnek legeredményesebb felhasználását. De nem akarom Önöket ezekkel a kérdésekkel tovább fárasztani. Fentieket is csak azért tartottam szükségesnek ismertetni, hogy legalább 9