Református gimnázium, Miskolc, 1937

nítás idő- és energiamegtakarítást jelent. Hiszen a Felvidéken még a szlovák tanárok is megpróbálják magyarul megmagyarázni a szlovák nyelvtant a magyar diáknak s a francia tanárok is segítségül hívják a tanulók német anyanyelvét Elzász,-Lotharingiában. Hogyan értessük meg az új szavaikat diákjainkkal? Direkt Berlitz-módszert használjunk! Szemléltessük, mint Comenius az Orbis Pictusban! Vagy mondjuk meg rögtön a szavak magyar jelentését? A szemléltető, direkt módszerrel szemben a nyelvlélektan azt állítja, liogy az idegen szavakat nem annyira külső mutogatás, mint inkább a képzelet, a benső szemlélet közvetlenségében — Gouin: representation interieur — sajátíthatjuk el a legjobban. Azt is szembeszögzik a szemléltetéssel, hogy a szemléltetés a térbeli egymásmellettiséggel zavarja a beszéd időbeliségét, az egymásutániságot. Igen ám, de az általános lélektan meg azt tanítja, hogy a serdülő korban a gyermeknek még' sokkal erősebb a térérzéke, mint az időérzéke, másrészt pedig a szemlélet, mint valóságos érzékelés, maradandóbban ragadja meg az. idegen szót. Felnőtteknél ez már tényleg csak a vizuális típusnál segít jobban, azonban nekünk gyerekekkel van dolgunk. Tehát kezdetben amit csak lehet, szemléltetünk is (bútorok, írószerek, egyszerű cselekvések, stb., amit nem lehet (elvont cselekvés, gondolati főnevek) egyszerűen megmondjuk magyarul. Haladóknál már közvetítő kérdésekkel keressük meg az új szó jelentését, felsőfokon pedig körülírással. így megindul a: Beszélni tanulás, tanításunk igazi célja. Ezen a ponton már a képzett és ügyes tanár munkáján kívül a diák öntevékenységére is szükségünk van. A serdülő gyermek sokszor fékezhetetlen cselekvésvágyát is nekilendítjük a munkának és mindjárt eredményesebb iis lesz az. Nemcsak reprodukáljuk az emlékezeti tartalmat, hanem eleven munkaközösségbe foglaljuk az egész osztályt. Módot adunk a gyermeknek, hogy saját, aktív munkájával szerezhesse meg a művelődés értékeit. A receptív ismeretnél sokkal értékesebb a kedvvel és lendülettel szerzett ismeret. Lux Gyula iszerint (Modern nyelvoktatás) így lesz a tanuló igazán cselekvő személy és a tanulás élmény-alkotás. Bekapcsoljuk a tanulásba az öröm motívumát. Ezért már a legkezdetlegesebb fokon is, maga a tanuló is kérdez. Kérdez az óravégi összefoglalásban és részt vesz a számonkérésben az óra elején. A kérdésben benne van az igazi szellemi 7