Katolikus gimnázium, Miskolc, 1935

szülői értekezletre hívtuk össze s itt a kívánságukra a fiúk rendszeres kísértetéséről gondoskodtunk. A kíséret munkáját Deák ödön, Botos László és Pásztor Ottó volt növendékeink és cserkésztisztjeink látták el dícséretetes buzgalommal. így legalább annyit elértünk, hogy vonatbeülésig és bejövet biztosítottuk a rendet és elejét vettük minden kilengésnek. Külön köszönettel tartozunk a Gömöri Pályaudvaron szolgálatot tevő Szociális Missziós Nővérnek, aki az érkező és induló fiúk között páratlan tapintattal és igazi szociális érzékkel működött a rend és úri magviselet érdekében. Nemes egyénisége és tapintata maga volt a tekintély, amely előtt szívesen meghódoltak a vártak és vezetettek. Havi jelentései pontosan megérkeztek hozzánk. Fáradhatatlan buzgalmáért e helyen is kifejezzük köszönetünket, azért a módért pedig, amellyel az ügynek és önmagának megrakta a respektus alapjait, itt emeljük meg előtte a kalapunkat. Fiaink tanulmányi eredményeiről bőven beszámol az értesítő illetékes rovata. Mégis külön ki kell emelnünk, hogy különösen az I. és II. osztályok ez idén páratlan «zorgalmat és összemüködést fejtettek ki. Az I. A) osztályban még ellenőrző konferenciáinkon is alig akadt megrovandó, az intettek is inkább hozott defektusok révén kerültek az intettek sorába. Minek tulajdonítsuk ezeket az örvendetes tényeket, egyelőre kutatjuk, de nem merünk felőlük pontos okadatolást megkísérelni. Bizonyára szerepet játszik benne az osztályfőnöki óra, mely egyre kedvesebb órája lesz a fiúknak, egyre inkább tanító mestere a nevelőknek. De bizonyos az is, hogy az elemi iskolai oktatás egyre jobban és mélyrehatóbban foglalkozik a fiúkkal és így módot ad arra, hogy szerencsésebb összetételű osztályaink lehessenek. Az egyéb, még kutatás alatt álló okok sorozatáról még nem nyilatkozhatunk. Fiaink teherbíróképessége is behatóan érdekelt bennünket és e részt arra a tapasztalatra jöttünk szorgos megfigyelések alapján, hogy a ma iskolája valóban nagyobb terheket rak a fiainkra, mint a tegnapé. Nagyobb terheket azért, mert a régi iskola formális képzése a nyelveknél kultúrákbamerülés törekvésévé változott, a természettudományok felsoroló és rendszerező tényismertetések helyett biologiai elmélyedéssé magasodtak, a történettudományok szónoki tényfelsorolások helyett összefoglaló szellemtörténetté finomodtak, a matematika-félék pedig mechanikus ügyeskedésből organikus gondolatmunkává tömörödtek. Mindez hatalmas, új irányt jelent szókincsben, fordító és értő-készségben, elmerülésben, összefoglaló erő50