Katolikus gimnázium, Miskolc, 1934

Ha ilyen komplikált ügy az osztályozás még normális létszámú osztályokban is, mennyivel kényesebb olyanokban, melyekben csak sokkal ritkábban kap alkalmat a tanuló arra, hogy polgári kötelességeivel szemben való aktív magatartását megmutathassa. Mennyivel kényesebb, ha a tanár-bíró őt állandó emelkedésekre köteles serkenteni, ellenben képtelen ellenőrizni, vájjon vezetője serkentő felszólításainak eleget akar-e tenni a pörbefogott. A gyakorlati lélektan tisztázta már pozitív adatok alapján, hogy a gyermek akaratának iránygörbéje annál zegzugosabb, mentől labilisabb az idegrendszere. A zegzug mélypontjait észrevenni, a süllyedő tendenciákat számon tartani, okos és mindig idejében esedékes beavatkozásokkal annyi injekciót biztosítani a süllyedőnek, vagy a mélypontjárónak, vhogy az fuldoklás közben ne érezze magát tökéletesen magárahagyottnak, ez a tanárbíró legfinomabb, de talán legszentebb munkája is. Életmentés ez, valóban, igazán, mert nélküle valóban igen sok lesz a hajótörött. De nemcsak életmentés ez. Jófonnán egyetlen aktusa a tömegekkel dolgozó iskolának, a mely valóban, mélyen, minden cinizmust megmozgató, felsőbbrendű nevelö-aktns. Mert nevelni csak a segítés aktív és állandó munkájával lehet a fiatalságot. Fiatal lélekről rendszerint lepörög minden olyan nevelni szándékozó szó-munka, amely állandóan erkölcsi ideálokról zeng, de nem látja, hogy rengeteg apró-cseprőnek látszó tennivalója volna a szónokló nevelőnek éppen a magasztalt erkölcsi ideálok parancsolatjára és ezeket elmulasztja. A felnőtt nevelőnek többször az a gyökeres tévedése, hogy apróságnak minősít olyasmit, ami a maga idején és helyén egész világot jelent. Cs. Károly egykori negyedikes fiam a maga és 9 társa nevében keservesen panaszolta, hogy bennük egész világ omlott össze az egyik félesztendőben: az első intő-konferencia hatása alatt, az egyik derék szülő kezdeményezésére közös, jóravaló instruktort kaptak és kilencedmagukkal hozzáláttak latin gyengeségük kireparálásához. Keserves két hónapi munka után annyira vitték, hogy a kilencek egyrésze 3-as, másik része gyenge hármas házidolgozatokat tudott produkálni magyarból-latinra való fordításban. Mikor az iskolában is kezdett mutatkozni a haladásuk, egymásután jelentek meg a dolgozataikon a „?", „Te írtad?", „Honnan szedted?" című megjegyzések, amelyek révén derékba törött a fiúk minden jó igyekezete. Felületes szemléletnek valóban mindegy a látszat szerint, hogy hármas, vagy négyes van-e ráírva a dolgozatra. De annak, aki dolgozik azért, hogy négyesből legalább hármasra emelkedhessék, összeomlást jelenthet, ha nem. veszi 36