Református Kollégium, Marosvásárhely, 1910
— VI rabjai követelésekkel lépnek fel, hogy ez irányban világíttassanak fel. Ha a korosabbak, a szülők maguk talán már megelégszenek e tudományok csodás termékeinek bámulatával azt már egész bizonyosan követelik, hogy gyermekeik megvilágosittassanak abban. Igen természetes tehát, hogy a korszellem ilyetén megnyilatkozása mellett a figyelem a tanítás terén is mindinkább a reáliák felé fordul, s azok oktatása a középiskolák keretén belül is mind nagyobb-nagyobb tért hódított, sőt ennek hatása alatt a középiskolák differentialódása is előállott, megszülvén a kor a maga számára a reáliskolát. Távol áll tőlem a gondolat, hogy itt talán a reáliskoláknak zengjek dicshimnuszt. A középiskola czélját sokkal inkább látom teljesítve a gimnasiumokban, mint a reáliskolákban. A közös czélt az általános műveltség fokozatára való fölemelést, s a tudományos pályákra való előkészítést sokkal inkább teljesiti a gimnasium, mint a reáliskola. Mert mig a kettős czél első részét illetőleg, az általános műveltség fokozatára való fölemelésnél a reáliskola a meglévő kulturkincs birtokába mintegy bele akarja ugrasztani a növendékét, addig a gimnasium a történelmi fokozatokon át bele vezeti abba, mintegy átéleti a növendékekkel a kultúra fejlődését. A czél második részét, a tudományos pályákra való előkészítést illetőleg pedig, határozottan előnyben van a gimnasium, mert több irányban adja meg a tudományos előképzést. A tapasztalás azt mutatja, hogy még a reáliákat illetőleg is ad megfelelő előképzést, s ha a reáliák oktatása speciei a mathematika oktatása reformáltatik, a mi talán rövid idő kérdése, egész bizonyosan megfelelő előképzést szolgáltat bármely reális tudományos pályára. A nyelvi oktatás terén pedig határozottan tudományosabb nivón áll, mint a reáliskola, a mely csak modern nyelveket tanít, tisztán praktikussági szempontból. — Mert hisz nyelvet beszélni és tudni még két különböző dolog. Nagyon
