Marisia - Maros Megyei Múzeum Évkönyve 29/2. (2009)
Muzeologie, proiecte, pedagogie Muzeală
442 Marisia XXIX practic inexistent/ineficient. Educatia in muzeu trebuie sä tinä seama de faptul cä valoarea unui obiect nu este ceva de la sine inteles , ci trebuie explicata intr-un context anumit. Menirea educatorului de muzeu este de a „traduce" obiectele §i contextele lor, de a le da sens educativ, de a le transpune din obiecte cu valoare materialä in obiecte vii, care pot „povesti". Aceste „pove§ti" spuse publicului vizitator, in functie de värsta acestuia §i incepänd de la cei mai mici, prin programe adecvate, atractive pot sä formeze §i sä educe viitorul public vizitator al muzeului. Se considerä cä educatia prin muzeu poate completa §i imbogäti procesul educativ §i cuno§tintele obtinute la §coalä. Educatia pentru muzeu trebuie sä producä in rändurile publicului atitudini active de interventie directä in domeniul patrimoniului (protectie, salvare dar mai ales cunoagtere §i intelegere in perspectivä umanä). Manifestärile culturale cu publicul sunt forme active de difuzare a informatiei specifice, complementare expozitiei §i care imbracä cél mai adesea aspecte interactive. Acestea pot cäpäta о serie de forme concrete §i pot fi adecvate tuturor grupurilor (de värstä, profesionale, etnice, etc.) de vizitatori §i pot fi organizate in muzeu sau in afara lui. Acestui public diversificat in functie de värstä, profesiune, pasiuni, hoby, trebuie sä i se räspundä cu metode specifice pedagogiei muzeale. Acestea pot fi: lectii muzeale, vizité organizate, vizité tematice, cercuri, excursii, concursuri, simpozioane, colocvii, mese rotunde, saloane §tiintifice, serate, lectorate muzeale, §antiere arhelogice, tabere muzeale §.a. Caracterul predominant intuitiv al invätärii muzeale, diversitatea cantitativä §i calitativä a patrimoniului, supraabundenta de mesaje (vizual, auditiv, tactil - uneori -, simbolic), polivalenta acestora, impun о foarte bunä activitate de pregätire §i de proiectare a actiunilor de invätare prin muzeu. Invätarea muzealä, in mäsura in care utilizeazä eficient bogätia de instrumente care-i stau la dispozitie, contribuie substantial la realizarea tuturor formelor de invätare: invätare prin conditionare clasicä §i instrumentalä (stimul-reactie), invätare senzo-motorie, invätare observationalä, invätare de concepte, principii, invätare de strategii ( rezolvare de probleme), invätare creativä ( prin descoperire, investigare). Putem spune cä educatia prin muzeu poate conduce la dezvoltarea unor abilitäti dintre cele mai diverse, de la cele artistice (picturä, modelarea lutului etc.), la cele mentale (capacitate de sintezä, de analizä, cuno§terea §i intelegerea unor teorii §i tematici §tiintifice etc.), in acest context, rolul pe care un educator de muzeu il are devine unul esential in dezvoltarea ulterioarä sau in paralel, a educatiei unui copil sau chiar a unui adult.
