Marisia - Maros Megyei Múzeum Évkönyve 29/1. (2009)
Istorie
Is torié 183 articolul „Principiul istoric ín pedagogie" aratä : „Chemarea ei (a §colii-n.n) nu poate consta numai Tntru a Tndemna pe viitorul membru al societätii sä lucreze exclusiv pentru binele säu, ci se impune a stärui necontenit, ca el sä devinä folositor Tntregii societäti, pentru care a crescut, sä poatä munci la timpul säu .pentru familia §i neamul din care face parte.”43 Pentru atragerea, dar §i pentru activizarea elevilor, in spiritui unui postulat pedagogic, la scarä nationalä, solicitä profesorilor sä foloseascä elementele de istorie localä (el insu§i a Tntocmit monográfia comunei natale), elementele respective fiind mai apropiate de mintea §i inima subiectilor (elevi, studenti, dar §i adulti), indeamnä pe profesori sä intocmeascä formulare-tip, cuprinzänd toate momentele §i personalitätile unei regiuni §i sä le integreze, la timpul potrivit, in lectiile de istorie nationalä. Cu referire la profesori, in primul ränd cei de istorie, in anul 1939 cere ca ace§tia sä facä dovadä unei mai bűne pregätiri de specialitate §i metodicii, sä foloseascä culegerile de izvoare §i alte instrumente de lucru, sä fie bun cunoscätor al psihologiei copilului, al individualitätii §i particularitätilor de värstä. Lupa§ solicitä profesorului sä nu urmäreascä prioritar cantitatea de informatie, ci „...pe materialul uman, cäruia i se impärtä§esc cuno§tintele invätämäntului trecutului”. Pentru unii subiecti, tratarea trebuie sä fie diferentiatä, deoarece „elevul mai inaintat nu poate primi orbe§te ce-i spune profesorul sau putinul cät ii oferä manualul. El a§teaptä sä fie mai bine documentatä oricare afirmatie a profesorului §i setea de §tiintä ii treze§te adeseori dorinta sä cunoascä mai mult decät ii poate da cuprinsul rezumativ al manualului”. In anul 1929, cänd a publicat о culegere de texte istorice, ca manual auxiliar al istoricului, anticipänd ceea ce azi se nume§te metoda descoperirii, preciza : „Astfel de fragmente §i spicuiri de izvoare contemporane evenimentului vor avea menirea de a servi ca mijloace de intuitie istoricä”44. Pentru loan Lupa§, valoare educativä a istoriei in general §i a istoriei nationale, in special, derivä nemijlocit din relatia privilegiatä trecut, prezent, viitor. in spiritul civismului, afirmä : „Studiul istoriei nu este de importantä väditä §i neapäratä trebuinta nu numai pentru oameni de specialitate - viitori dascäli §i arhivari, ci pentru toate categoriile de in§i, putänd contribui la educatia sufleteascä §i indrumarea practicä a oricärei tagme de cetäteni /.../. Dintre toate scopurile de ordin practic-educativ, pe care le poate servi studiul istoriei nationale, cél mai indicat este acéla de a contribui la pregätirea sufleteascä a generatiilor in succesiune, inoculändu-le zi de zi simtul räspunderii §i con§tiinta datoriilor, a tuturor datoriilor fatä de neamul §i statul román, cultivänd in sufletul lor patriotismul cél mai devotat.”45 Mai mult, spune Lupa§, ... istoria are nu numai dreptul, dar §i datoria de a propovädui optimismul inviorätor, trezind §i cultivänd sentimentul de incredere in viitorul neamului §i al statului intregit, oricät de grele lupte §i incercári ne-ar mai fi rezervate ín taina destinului istoric.”46 Numit profesor la Universitatea Daciei Superioare din Cluj, unde i s-а incredintat catedra de istorie modernä, cercetätorul §i profesorul Lupa§ se adreseazä, in prelegerea inauguralä a catedrei (19 noiembrie 1919) studentilor säi, arätänd cä, „dacä nu toti vor ajunge oameni de §tiintä, in sensul cel mai sever al acestui cuvänt /.../ suntem indreptätiti a pretinde ca ei sä se pregäteascä cu seriozitate pentru chemarea ce ii a§teaptä in viafa neamului nostru, de a fi cei mai buni educatori, tocmai prin räspändirea §tiintei, prin respectui §i interesül viu pe care trebuie sä-l poarte pentru progresele ei, nu numai cätä vreme sunt cetäteni in aceasta Alma Mater, ci totdeauna §i pretutindeni”.47 43 Fl. Stänculescu, Studiul istoriei ín opera didacticä a lui loan Lupa§, Tn „Studii §i articole de istorie”. XLIXLII, 1980, p. 185. 44 Ibidem, p. 174. 45 Ibidem, p. 169. 46 I. Lupa?, Valoarea educativä ..., p. 31-32. 47 I. Lupa?, Dezvoltarea istoriografiei románé..., p. 132.
