Magyar Hírek, 1979 (32. évfolyam, 1-26. szám)
1979-04-21 / 8. szám
Megszűnt a magyarázó tanár s a csak figyelő diák kettőse: gázzal, vízzel, elektromos árammal ellátott hatszögletű asztaloknál hathat kísérletező gyerek foglal helyet. Minden modem magyar pedagógiai törekvés középpontja a gyerekek aktivizálása, önálló vagy csoportos feladatmegoldása. Ezt különösen a legkisebbek között érezzük, a második osztályban, ahol komplex-matematika órára érkezünk. Olyan fogalmakkal dobálóznak a hét-nyolcévesek, amelyek azelőtt csak a gimnáziumban fordultak elő. Egy tanulmányban olvasom: évente 7000 feladatot oldanak meg az új tantárgy keretében ezek a kisgyerekek. A „Fazekas” a matematikatanítás egyik kísérleti központja. Az országban bevezetett matematika alsótagozati tanterveknek is itt folytak a kísérletei. Ami pedig a gimnáziumot illeti, nos, az iskolának nagy szerepe van a matematikai tehetségek gondozásában, nevelésében. Némelyek úgy fogalmaznak, hogy a „kis Magyarország matematikai nagyhatalom”. De a legszerényebbek is elismerik, hogy a magyar diákok vezető szerepet játszanak a matematikai olimpiákon. S az olimpiai csapatnak nevelőintézménye ez a gimnázium. A matematikai osztályokba felvételi vizsga alapján kerülnek a tantárgy iránt fogékony és érdeklődő diákok és négy esztendőn át heti 10—12 órában foglalkoznak matematikával. Az eredmény: a tavalyi országos versenyen az első hat, valamint a nyolcadik helyet ennek a matematikatagozatnak a diákjai hódították el társaik elől. — De nemcsak matematikai kiválóságaink érdemelnek szót — figyelmeztet az igazgatónő —, bár dicsekedhetnék zenei versenyeredményeinkkel, ami mutatja, hogy nem válnak szakbarbárrá diákjaink. Vagy sorolhatnám a 43 szakkört, ahol mindenfajta szaktárgyi és különleges érdeklődésüket kielégíthetik. Ám legalább ilyen fontosnak vélem azt, amit az átlagos gyerek életformájának kialakításában elértünk. — A gyerekeket országszerte az iskolai napközi otthonban helyezik el, ha mindkét szülőjük dolgozik — magyarázza dr. Tóth Éva. — Csakhogy a napközi nem mindenütt válik igazi otthonná, hanem, sajnos, a gyerekek meghosszabbított munkanapot „élvezhetnek” ugyanazokban a padokban, amelyekben délelőtt üldögéltek. Nálunk azonban a felsőtagozatos gyerekek, miután megtanulták a leckét, klubban érezhetik magukat. Olyan társasjátékkal szórakozhatnak, amilyennel akarnak kézimunkázhatnak, beülhetnek a 40 ezer kötetes könyvtárba, és van mód sétára, sportra is. A gyerekek iskolában eltöltött idejének számottevő része igazi szabad idő. Még érdekesebb, amit az igazgatónő a kicsik napjának megszervezéséről elmond. Sokéves, jól bevált kísérlet eredményeként az elsősöknek és másodikosoknak úgynevezett egész napos iskolaotthonos foglalkozást szerveznek. A jól felépített napirendben összefonódik tanítás és pihenés, a munka és a játék. Két tanító néni váltja egymást. Van délelőtt is két óra, délután is kettő, igazán sem ebéd előtt, sem ebéd után nem fáradhatnak ki nagyon. Amit vendéglátónk elmondott, azt tapasztalhattuk is. Délután ellátogattunk a napközibe, a régi épület nagyszerűen felszerelt konyhával ellátott részlegébe, de nem láttunk könyveik fölé hajló gyerekeket... — Ilyenkor nincs tanulás — kaptuk a felvilágosítást. A gyerekek annyira elmerültek a játékban, hogy fel se pillantottak, amikor körülnéztünk. Bármily különös — jól érezték magukat a suliban. N. SÁNDOR LÁSZLÓ 11
