Tudományszervezési Tájékoztató, 1965

1. szám - Szemle

is inkább, mert meghatározó jelentőségű a leendő intellektuális vezetőréteg magatartása szempontjából. Akár az elemi tudományos oktatás szintjén, a középiskolai szinten is felmerül az oktatóképzés fontos problémája. A szerző megállapítása szerint a középiskolai tudományos oktatásnak a legfontosabb tudományok alapismereteinek elsajátítására kell helyeznie a fősúlyt, s meg kell ismertetnie a diákokkal, hogy a tudományos felfedezések milyen hatással voltak társadalmi, kulturális és politikai életünkre. A hagyományos tananyagot fel kell áldozni, hogy a korszerű oktatás keretében az uj tárgyakkal is megismerkedjenek a diákok, s igy élő kapcsolatba kerüljenek a rohamosan halmozódó tudományos ismeretanyaggal. Nagy hangsúlyt kell helyezni — szögezi le — a tudománytörténet oktatására, mert azon keresztül lehet csak hiven érzékeltetni ipari civilizációnk fejlődését és a tudomány haladását. Nagyon káros volna azonban, ha a tudományos oktatás csak a tudomány eredményeinek gyakorlati alkalmazására hivná fel a figyelmet, és kiaknázatlanul hagyná az abban rejlő erkölcsi értékeket. A TERMÉSZETTUDOMÁNYOK OKTATÁSÁNAK REFORMJA SKÓCIÁBAN A természettudományok oktatásának reformja napirendre került S к ó с i á4/ ban is. A skót iskolarendszer szerint, amely bizonyos mértékben eltér az angoltól, 12 éves korban kezdődik a középiskolai oktatás. A mi érettséginknek megfelel záróvizsga két fokozatú; az egyiket, az alsóbb fokozatút, a tanuló a negyedik iskolaév végén, a másikat, a magasabb fokozatút, az ötödik iskolaév végén teszi le. A záró vizsga tárgyainak megválasztása bizonyos mértékben fakultativ, az egyes tárgycsoportokból letett vizsga egyes meghatározott karokon egyetemi felvételre jogosit, de az egyetemi karok — a vizsga letételén kivül — más és magasabb követelményt is támasztanak a beiratkozni kivánó hallgatóval szemben. Az egyetemek kívánalmainak és a középiskolai oktatás színvonalának összehangolása érdekében — de ugyanakkor szemelőtt tartva a továbbtanulni nem szándékozó tanulók igényeit is, a skóciai Közoktatásügyi Minisztérium irányítása alatt reform-tantervet dolgoztak ki a természettudományok korszerű oktatására. A tanterv alkalmazása nem kötelező, de az iskolák nagyrésze máris elfogadta. A reform-tanterv kiindulópontja, hogy az első két iskolaév önmagában is 4/ MEEK,A.J.: Recent developments in science teaching in Scotland. /А természettudományos oktatás ujabbkeletU fejlődése Skóciában./ = The Advancement of Science /London/,

1964.89.no. 65-72. p. 64