Tudományszervezési Tájékoztató, 1962

1-2. szám - Szemle

Nagy szerep juthat az irodalom, elsősorban a hallgató anyanyelvének megfelelő irodalom tanításának, mégpedig nem száraz irodalomtörténeti előadások, hanem nagy irók munkáinak rendszeres elemzése révén. Kiemelkedően fontos a hallgatók beszéd- és Íráskészségének fejlesztése. Az a körülmény, hogy nagyon sok hallgató nem tudja magát megfelelően kifejezni, többek között a szaktárgyakkal való egyoldalú foglalkozásra és a külvilághoz való alkalmazkodási készségnek ebből következő hiányára vezethető vissza. ^ A kiegészítő általános jellegű oktatás lehetőségei nagyon erősen függnek a mérnöki és a társadalomtudományi fakultások kapcsolatától és együttműködésétől.

4

4^ A társadalomtudományi fakultásnak meg kell értenie a mérnökképzés humanisztikus szükségleteit és tudomásul kell vennie a természettudományok és a társadalomtudományok újfajta kapcsolatát napjainkban. A mérnöki fakultásoknak pedig tisztában kell lenniök azzal, hogy a mérnökök humanisztikus képzése nem felesleges, csupán megtűrt része a tananyagnak, hanem szervesen hozzátartozik a mérnökképzéshez. Nem könnyű dolog a társadalomtudományi tárgyak előadására alkalmas szakembereket találni.

+++/í Feladatunk egyáltalában nem könnyebb, mintha a társadalomtudományi fakultások hallgatóinak adnának elő. Sőt alkalmazkodnunk kell a műszaki és természettudományi fakultások sajátos körülményeihez, szaktárgyi tananyagához, a hallgatók speciális gondolatvilágához. A társadalomtudományi fakultások tagjai viszont gyakran ugy érzik) hogy le kell ereszkedniök a mérnökhallgatók általános színvonalához. Az ilyen általános célú előadások erősen gátolják őket a szaktanulmányaikban és kutatásaikban való elmélyülésben. Lényegében másodrendű tudományos feladatnak érzik a mérnökд I I ! j hallgatók társadalomtudományi képzését. ' Az általános egyetemi oktatás bővítésével kapcsolatos követelmények természetesen a hallgatókat is érintik. Nem kivánatos, hogy ez ujabb időbeli megterhelést okozzon nekik. Néhány amerikai egyetem ezért egy teljes évvel meghosszabbította a mérnökképzés idejét, hogy beépíthessék a humanisztikus tantárgyakat a tanmenetbe; más egyetemeken hasonló célból összevontak természettudományi vagy műszaki tárgyú előadássorozatokat, esetleg elhagytak olyan tárgyakat, amelynek elsajátítását az ipar biztosítja. 1 1 ' 1 '/ AZ IPAR ÉS A GYAKORLATI KÉPZÉS SZEREPE A TERMÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MŰSZAKI FELSŐOKTATÁSBAN - AZ OECD KONFERENCIÁJA E kérdés jelentőségét az is mutatja, hogy Nyugat-Európa egyik legtekintélyesebb - és tegyük hozzá, egyik legkonzervatívabb napilapja, a svájci Neue Zürcher Zeitung, nemrég részletesen foglalkozott ezzel a problémával.' ' ' ' l+

/A probléma felvetéséhez megjegyzi a lap, hogy Európa, többévszázados fejlődése során, je+/WILDI, i.m. 18. p. STONE, i. m. 405. p. DANIÉLSON, L.E.: i. m. 122., 129. p. -Н-/STONE, i.m. 406. p. +-Н-/ WILDI, i.m.. 18. p. ++++/STONE, i.m. 408-409.p. M I I I / STONE, i.m. 409.p. 1 1 1 1 1 1 / JENNY, E. : Zusammenarbeit zwischen Industrie und technischen Bildungswesen. (Az ipar és a mO szaki képzés együttműködése). = Neue Zürcher Zeitung, 1962. jan. 16. 6. p. 44