Magyar Országos Tudósító, 1937. január/1

1937-01-14 [155]

/HoMAN B ÁLIU T E Lő AD Á3 A A KÖZOKTATÁSÜGYI H) 3 LIMÁKRÓL, Folytatás 1./ töltheti he igazán a maga valódi hivatását, ha ehhez az általános müveivel asi eszményhez és általános művelődési irányhoz hü marad, ahhoz tartj.a. , m. gát. _ • - Minden kornak megvan a maga művelődési eszménye, iránya, a a korok különféle iskoláiban ezek az eszmények, irányok jutnak kifejezésre. A középkor eszménye a hltbuzgalml aszkéta es Írástudó szerzetes volt. Ehhez képest iskolája is gramatikus és hltbuzgalml müve lts vge t a dott, A renaissanoe kultúra a maga eszményét a klasszikus műveltségen nevelkedő lölitikusöan, tud;yjósban látta, s ehhez képest megteremtette a humanisztikus iskolatípus t. A hitviták korában a2 apologe thikus irány retorikai színezetet adott az Iskolának, A XVÍII. században pedig eltolódik a"a iskolai műveltség ^z e korban virágjábeft ülő mindenható állami félseg tanának megfelelően a bürokratikus műveltség és a jogászat irányába* A XIX, század k-t eszményének megfelelően két Iskolát termelt kl

t Az egyik eszmény a hazafias állampolgár, a másik a szakember. Iskolái, is egyrészt általános hazafi s műveltséget, másrészt szakműveltséget nyújtottak. Mindezek az iskolatípusok a maguk korában az uralkodó világnézet kifejezői, az Illető kor világszemléletének hordozol és terjesztői voltak. Ez természetes is, mert az is kólának kettős rendeltetése van: ismerétközlés es világszemléet-formálás^ röviden szólva t oktatás es nevelés. Kettős az iskolának feladata, mint ahogyan az emberi művelődésnek, s a nemzeti művelődésnek t ártalma is kettőé Apponyl Albert gróf mondotta, hogy "a kultúrfölényt nemosak a tudományos es esztétikai értékek, hanem az erkölcsi értékek szempontjából ls ke.11 neonunk és felfognunk és az e rkölcsidejárok koncentráclőj ávai kell megteremtenünk*" Tökéletesen igaza vo it, mert hiszen a művelődésnek egyenrangú tényezői a tudás és az erkölcs, az ismeret ás a világszemlélet, vagyis az órteími is az érzelmi tényezők. Tehát az iskolában 1 s, amely a művelődésnek egyik terjesztője és fejlesztője, teljes egyensúlyban kell jelentkeznie az értelmi cs az erkölcsi szempontnak, az oktatásnak és a nevelésnek. Bármelyik szempont elhanyagolása, mellőzese, vagy túlságos kidomboritása az Iskola elsorvadására, helytelen Irányban való fejlődés re vezet, - S ha már most azt keresem, hogy az iskola mai válságának ml az oka, azt kell fejelném, hogy a nevelőszempont teljes elhanyagolása az oktató szempont mellett, másrészt az oktatásbán ls az értelmi nevelésnek elhanyagolása a szaklsmeret-közles javára, - A XIX4 századnak a tudományban és az emberi kultúra minden vont Ián érvényesülő, túlságosan specializáló iránya az iskolaügy terén is specializálódásra vezetett, A kultúra,:

z egyetemes művelődési ideál helyet sok kis szak-ideál foglalta el, ezek kerültek az iskolák központjába is, s igy lettek az egyes iskolatípusok minden összefogás nélkül való öncélú iskolákká, amelyeket mér nem kötött össze a közös gondolat, a ktízös nevel-sl eszmény, ami azelőtt megvolt minden iskol-tipusban. Ez a specializálódás es differenclallzálodás természetes következménye a kultúra, különösen a technikai kultúra fejlődésének. Erre szükség is van bizonyos fokig, de nincs szükség a szakiskoláknak olyan Ír anyu. ki keo: lesére es fejlesztésére, anely^jhél kirekesztik ' : a z iskola egyik egyetemes főcélját, a'neveTesi célt és tisztán a szakismeret közlésére fordítják a figyelmet. - A szakönzés a szakiskolák rossz irányban valc fejlődésének egyik fő okává lett, A "szakemberi" eszmény kialakulásával a tanitó szakemberek mindent csak a maguk szaktárgyuk szempontjából voltak hajlandók n..zni, A szakismeret-közlesnek ez a vágya az összes tudományok terén észlelhető hatalmas ismeretanyag-bővüléssel párosulva vezetett az iskolák tananyagának tetemes kibővülés .-re, uj szaké lm éle téknek, a gyermeki agy által be sem fogadható elméleteknek az iskoL i anyagba való beillesztésére, S ez vezetett végeredményben arra a jelenségre, amelyért ma-azt hiszem — . > minden szülő panaszkodik, a gyermekek túlterhelésére, ÁBJ /Folytatása következik,/