Magyar Képzőművészeti Főiskola - tanácsülések, 1960-1961 (1-a-52)
1960. december 16. / Igazgatói Tanács ülés - Kovács Béla visszavételét kéri - Diákcserék ügyei - Államvizsga és diplomaterv rendelet módosítása - A tananyag és oktatási módszerek korszerűsítése - Összevont felvételi vizsga - Káderfejlesztés - A Kenesei Honvéd Üdülő Parancsnokság pályázati felhívása - Az 1961/62-es tanév beiskolázási terve
2 Stencilszam: r/o8-mázzák* y. A^müvészeti tGvékonyság folytatására való növelés a tanulmányi idő előrehaladása során különböző feladatok megoldása elé dilit ja a növendékeket* A művészi"alakítás rendkívül komplex tevékenységének egymásután más-más komponensére irányítja a figyelmet* Egyre, magasabbrendű problémákat tár fel előtte és annak megfelelően a képzés egyes fázisaiban élesen különböző és fokozatosan bonyolultabbá váló teljesítményeket kíván tele* A szakma sckrétü tartalmi, formái követelményeit csak fokozatosság révén lehet a növendékekkel elsajáttitatni* * ' t * 1 A képzés során fokozatosan tudatosítani kell anövendékkel azt, hogy a feladata a valóságélmény művészi kifejezése. A munkaprogram alapja^ hogy mindenféle képzőművészeti kepz ésnelc csak addig van lét jogosultsága és értelme, amig a művészet talaját a valóság adja* Ebből következőleg minden művészi oktatás-nevelés - célját és. értelmét veszti, ha nem a valóságra épül. Az a művészet, amely mondanivalójának tartalmát nem a természet és társadalom élete hitelesíti, tanithatatlan és tanulhatatlan. . fokát a képzés során a hallgató elérhesse, a munkaprogram a tanulmányi anyagot két egymástól világosan elhatárolt szakaszra osztotta. » Az első szakasz elején a fófeladat a növendéket látni megtanítani, elérni azt, hogy az ábrázolandó valóságot ne fornárólformára tapogatva, hanem a maga egészében, ;■ * ' , képi egységében és összefüggésében értékelje és próbálja megjeleníteni* További lépésben tudatosítani kell, hogy amikor a valóság egy-qgy jelen ségét a maga eszközeivel megformálja, akkor e formálásban már mindig belejátszik szubjektuma, szubjektív élménye, melyet a valóság érzékelése benne életrohivott és, hogy az érzékelés és az élmény rj, kettős, hogy nem egyszerűen annak az ábrázolására kell törekedni, amit orz ékelt, hanem a látvány által benne felkeltett élmény kifejezésére* A képzés ez első szakaszában kell megismerkednie a képzőművészet formanyelvével és természettanulmányai során kell szert tennie arra a gyakorlatra, mely a művészi kifejez és első feltétele, miközben a formáomlékek tömegét, gazdag tapasztalati anyagot kell felraktároznia. Ebbon a periódusban ismerkedhet meg alaposan a rajz és a szin világának, formanyelvénekysajátosságaival, a sík és a tér, az egyensúly és a feszültség, az arány és a ritmus problémáival, jelentőségével, értékével és felhasználásuk módjával a kifejez és szolgálatában. biz onyos nestőrségbeli tudás és gyakorlat átadása utján képessé teozi a növendéket a kifejezés eszközeinek ösztönös használatára. Elengedhetetlen, hogy a művész tudatosan is Tira legyen formanyelvének éo a főiskolai alapképzés egyik legfontosabb feladata az, hogy ehhez - a jelölteket hozzásegítse. kodvencm szabad megfeledkezni arréj, hogy a cél+ a”^ztan"elméleti oktatással npn lehet elérni* A kifejezés eszköz .x'., és az ok felhasz-Ho§y a fölkészülésnek fenti körvonalazott jellegét és Mindezt"ez oktató-nevelő munkának kell a növendékben tudatosítania.* A művészi nevelés nem elégedhetik meg azzal, hogy ogy Magátólé :-tötödik, hogy az elnoidóvtak el évesére tőre-1
