Kovács Dezső (szerk.): A Magyar Könyvtárosok Egyesületének évkönyve 1983 (Budapest, 1984)

A XV. vándorgyűlés témája: A könyvtár és olvasója. Olvasóvá nevelés, a felhasználók és a könyvtár kapcsolata - A plenáris ülés előadásai - Szente Ferenc: A könyvtár feladatai és lehetőségei az olvasóvá nevelésben

SZENTE FERENC, az OSZK Könyvtártudományi és Módszertani Központ igazgatója A KÖNYVTÁR FELADATAI ÉS LEHETŐSÉGEI AZ OLVASÓVÁ NEVELÉSBEN Engem egyszerre két dolog is zavar, miközben leírom a címet. Lelkem mélyén tiltakozom: a bizonyítatlan állítás ellen, hogy a könyvtárnak lehetősége van az olvasóvá nevelésre. Kaméleon szó a lehetőség általában is: a jövő felé fordítva mindig színesnek mutatja magát, a múlt felé opálos-szürkének. Ha közelebbről nézzük, "miféleségét" vizsgáljuk, visszakérdez: Milyen lehetőség érdekel, elvi vagy gyakorlati? Mire akarsz használni? Jelszónak, biztatásnak, ösztönzésnek, netán ösztökének vagy fölmentésnek? Milyen korban élsz, kedves használni akaróm? A forradalmi romantikádhoz kellek, vagy a kritikai realizmusodhoz? Zavar engem a feladat és lehetőség természetes párba állítottsága is. Igy, egymást fogva, egymás létét egyszerre bizonyítva nagyon erősnek látszanak, mint az egymásnak hamistanúzó cinkostársak. Szeretném leleplezni őket, ezért behelyettesítem más szavakkal; a feladat helyett mozgást jelentő szavakat érzek használhatónak a kísérlethez, a lehetőség helyett a mozgások terét. Üszás és víz. Repülés és levegő. Az egyenrangú viszony felbillen, a mozgás a mozgás terének függőségébe kerül. Víz nélkül nem lehet, levegő nélkül nem lehet, jelez az empíria műszere. Kapcsoljuk rá a műszert a feladat és lehetőség szópárra, olvassuk le az eredményt: ha az olvasóvá nevelésre van lehetőség a könyvtárban, akkor az olvasóvá nevelés a könyvtár feladata; másképpen: ha az olvasóvá nevelés a könyvtár feladatának számít, és a könyvtárban nincs lehetőség az olvasóvá nevelésre, akkor a falrahányt borsó tipikus esetével állunk szemben. Adódik tehát az előbbiek szerint az elmélkedésnek néhány köre, egymásba hurkolódó, egymást többé-kevésbé fedő körök, amelyeket itt most, ahogy lehet s tőlünk telik, bejárhatunk. Induljunk el. Ki hogyan látja az olvasóvá nevelés lehetőségét? A könyvtárosoktól kért 10 véletlen válaszból 9 kapásból nemleges; a könyvtár nem rendelkezik olyan lehetőségekkel, hogy olvasóvá nevelni képes legyen. Ám ez így túlságosan kategorikus, sőt elzárkózó, híjával minden népnevelői attitűdnek, mozgási, kezdeményezési lehetőségnek. A válaszolók egy része ezért valamennyit enyhít: általában nem rendelkezik, nem minden könyvtár rendelkezik. Igy látszik a dolog belülről, ezért nevezzük ezt belső 20