A Nógrád Megyei Múzeumok Évkönyve XXXII. (2009)

KÖZLEMÉNYEK - MÚZEUMPEDAGÓGIA - Tóth Zsuzsa: „Mit játszódjunk...?" Múzeumpedagógiai tapasztalatok a Palóc Múzeumban

a tárlaton, az nem sok élményt visz magával, kárba vész az idő és a belépőjegy ára. Vannak, akik képesek órákat tölteni egy-egy kiállításban, de előfordult, hogy egy középiskolás csoport kevesebb, mint öt perc alatt végigrohant egy kiállításon.

3 Az iskolás csoportoknál nagy a pedagógus felelőssége, hogy tudatosan készítse fel tanítványait a múzeumi programra. A családi múzeumlátogatás során ez a felnőttek, szülők feladata. A gyermekeknél figyelembe kell venni az életkori sajátosságokat, minél változatosabb, érdekesebb módszereket lehet segítségül hívni a kiállítások megismertetéséhez. A játékos feladatlapok, egyszerű játékok, kézműves foglalkozások mind segíthetnek a fenti célok elérésében.

4 A tudománnyal való találkozáson, az ismeretszerzésen, az élményeken túl a nevelésre is számos lehetőség adódik: a köszönés, a múzeumban való viselkedés, a műtárgyak értékének megismerése és védelme, a látottak-hallottak továbbítása a szűkebb családi-baráti kör felé, az alkotás öröme, a várakozás, a kitartás gyakorlása, a figyelem elmélyítése, a kézügyesség fejlesztése. Múzeumpedagógiai kezdeményezések a Palóc Múzeumban A Palóc Múzeumba érkező látogatók a kiállításokhoz kapcsolódóan tárlatvezetést vehetnek igénybe. Mivel azonban ez csupán a passzív befogadásra épít, a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve könnyebb a figyelem fenntartása, ha több érzékszervükre hat a múzeumi szakember. Ezért nyitottunk az utóbbi években múzeumi órákkal, múzeumpedagógiai foglalkozásokkal az iskolások felé. Az 1980-as évek elején működött egy diákokból álló bábszakkör a Palóc Múzeumban Tóth Ilus vezetésével. Heti két alkalommal voltak szakköri foglalkozások, jártak fesztiválokra, fellépésekre. Abban az időszakban a múzeum népművelője rendszeresen tartott múzeumi órákat a kiállításokban az iskolák igénye szerint. A rendszerváltást követő létszám leépítéseknek azonban a népművelői státusz is áldozatul esett, így évtizedekig szünetelt a múzeumpedagógia az intézményben, majd a 2004/2005-ös tanévtől vált újra rendszeressé. 2004 őszén múzeumpedagógiai foglalkozás sorozatot indítottunk fogyatékos és ép gyermekek együttes részvételével, társadalmi integrációt segítő céllal.

5 Azóta több időszaki kiállításhoz kapcsolódó programot dolgoztunk ki. A kiállítások játékosabb megismerését segítő feladatlap szinte valamennyi tárlathoz készült az iskolás látogatók részére. Közművelődési munkatársként, művelődésszervezőként 3 A kiállítótermen végigrohanó diákokat látván a kijáratnál egyetlen kérdéssel állítottam meg őket: mi tetszett a legjobban? Látható megdöbbenés ült ki az arcukra és nem tudtak válaszolni. Elkezdtünk beszélgetni, s amikor megtudták, hogy a tárgyaknak külön történetük van, egyre kíváncsibbak lettek, s figyelmesen hallgatták a számukra ismeretlen információkat. Ekkor kezdődött az igazi múzeumlátogatás. 4 MAJOROSNÉ - HOMOKINÉ, 2006, 33-46. 5 TÓTH, 2007, 289-297.