Bognár Judit - Prónai Márta: Óvodák fejlődése a felszabadulástól napjainkig (pályázati dolgozat) (2018) / 1659-2018
14 Az 1960-ban. megjelent iskolareform, amit 1964-ben, 3.sz. Módszertani Levél megjelenése követett. Az intézkedések eredményeként el kellett érni, hogy az ovodai és az iskolai nevelés összehangoltabb legyen. "Az ovoda akkor segiti elő, hogy a gyermekek zökkenőmentesen, gyorsan beilleszkedjenek az iskolába, ha -jó szokások kialakítására törekszik,- megismeri és megtartja a közösségi együttélés szabályait,- fqjLeszti azokat a közösségi tulajdonságokat, amelyek által a gyermekek a tanitó irányításával képesek lesznek az első osztályban a maguk uj magasabb szintű közösségének kialakitására." Utat mutat arra, hogy a gyermekekben készség hogyan érhető el. Részletesen foglalkozik az óvónő feladataival, amely az iskolába való előkészítésre vonatkozik. Rögziti az ovoda és az általános iskola első osztálya közti együttműködés kötelező szabályait. Végeredményben megszűnt az, hogy az ovoda iskolára előkészítő feladata elszigetelt terület legyen az iskolák nevelői számára. Az iskolai nevelők előre tanulmányozhatták, hogy mit várhatnak az óvodáktól, mi az a nevelési szint, amit munkájukban figyelembe kell venni. 1967-ben megjelent a Művelődési Minisztérium állásfoglalása az ovodai testi nevelés soronlevő feladatairól, mely az óvónőknek uj feladatként jelentkezett, hogy tegyék magukévá a korszerű testi nevelés követelményeit, s ennek megfelelően dolgozzanak. Egyben utal arra, hogy az ovodák tárgyi feltételei erre adjon lehetőséget a megvalósításához. 19b8-ban a megye óvodáinak egy-egy korcsoportjában kísérletképpen uj szervezést vezettek be. A kisérlet célja,az volt, hogy a gyermekek életének olyan légkör ki\alakitása legyen a cél, amely a nevelés hatékonysága az életkori sajátságainak figyelembevételével fokozható legyen.
