Hegedűs Istvánné: Korunk vezető pedagógusa, a vezető pedagógus modellje (Tiszaföldvár, 1985) / 0565-1988

A vezető pedagógus is "szubjektiv" szakember. Munkájában a vezetés és a pedagógia összefügg: A pedagógiai tevékenységnek talán a legjellemzőbb sajátossága /a száraz szakirodalom ilyenkor a pedagógiai hatás "totalitás" törvényére utal/, hogy egyszerre kell tudniuk tudatosan, felelősen és magas szinvonalon betölteni szakmai szerepüket és ugyanakkor megőrizni spontán, személyes viszonyukat tantárgyukhoz, a munkatársakhoz, az egész testülethez és a körülvevő világhoz. Itt kell elmondani ahogy Bakonyi Pál megállapitotta: hogy a pedagógia intézmények vezetőire nézve van egy egészen különleges kapcsolat a vezetés és a pedagógia között. Ez pedig a következő: "Nem lehet más etikai tartalmat, stilust, hangnemet megvalósitani a gyerekek között, mint a beosztottak körében." Hiszen nincs annál ellenszenvesebb pedagógus vezető, aki a kollégái körében derűs, vidám ember, de a gyermekhez autokrata módján viszonyul. Porditva is igy igaz: az intézményvezető a gyermekek között a demokratikus légkör megteremtésére törekszik, de a pedagógusokkal szemben értetlen, rideg. "A vezetésnek - igen magas nevelőértékü - hatása van, amely elsősorban a beosztottakra gyakorol nevelő hatást. Ahogyan a vezetés objektiv szituáció, ugy a vezetésnek a beosztott hatása is objektiv. Ilyen hatás akkor is "funkcionál", ha a vezető nem akar hatni, ezt ne tévesszük soha szem elől." /6/ Minden vezetői intézkedés hordoz magában eszmei-politikai tartalmat, etikai álláspontot, szakmai szinvonalat, valamint pedagógiai tudatosság - vagy éppen tudatlanság! - bizonyos mértékét. Mindezek hatnak a beosztottak, a dolgozók munkájára, de nézeteikre is, mindezek formálják - nevelik - a dolgozókat. A vezető tevékenysége meghatározza a munkastilust, az együttműködést, az emberi kapcsolatok jellegét, - objektive is. Ennek az objektive is keletkező hatásnak tudatos felhasználásában rejlik a vezetés és a pedagógia bensőséges kapcsolatának lényege.