Hegedűs Istvánné: Korunk vezető pedagógusa, a vezető pedagógus modellje (Tiszaföldvár, 1985) / 0565-1988

- 19 - / 2./ A különböző tipusu nevelési-oktatási intézmények vezetői között milyen különbségek vannak. 3./ Szeretnék rávilágítani arra, hogy az objektiv tényezők mellett a Mindenkori vezető személyisége, értékorientáltsága, értékrendje mennyire meghatározója vezetői munkájának. II. Értékrendek, interakciók összefüggései - Az értékorientációk fejlődése, mint interakciók eredménye. "Az ember nem születik az értékek tudásával. Az értékattitüdök és értékrendek kialakulása az ember szocializációs folyamatának szerves részét képezi, vagyis abban a folyamatban jön létre, amelynek keretében egyáltalán beilleszkedik társadalmi környezetébe, elsajátitja a tárgyi tevékenységhez szükséges képességeket és készségeket, 'beleértve a másokkal való együttműködést is. Mindez az egymásra hatás az interakciók szakadatlan folyamatát feltételezi és ebben a folyamatban alakulnak ki az értékelő magatartásformák, az értékattitüdök, értékrendszerek." /13/ "Az értékrendszer vizsgálata a mindennapi élet normáiról /szokások, hagyományok/, az emberi kapcsolatokról, munkahelyi hierarhia, társadalmi kérdésekről az emberi haladás feltételeiről és lehetőségeiről vallott né zetek, vélemények, hiedelmek élőit életek, belső összefüggéseinek, dinamikájának feltárására irányul." /14/ Az emberi kapcsolatok értékcserék, ezért tartalmuk jellegük nem független egyének és közösségek értékorientációjától. Siskin /A marxista etika alapjai/ szerint pl. akkor tudnánk valóban lényegeset mondani másokról, ha ismernénk mit tartanak fontosnak, mi képvisel olyan értékeket számunkra, hogy áldozatokra is képesek lennének érte. Az emberek nem verbális, hanem valós értékítéleteit akkor árulják el leghívebben, ha választási helyzetbe kerülnek. Amikor lehetőség kinálkozik arra, hogy önként válasszák azt, amit jobbnak, hasznosabbnak, kellemesebbnek, vagy értékesebbnek tartanak.