Hegedűs Istvánné: Korunk vezető pedagógusa, a vezető pedagógus modellje (Tiszaföldvár, 1985) / 0565-1988

- 16 - / - A társadalom igényei a nevelésüggyel szemben csak hosszabb idő lefutása után válnak konkrét feladattá. Ebből ered az, hogy történelmi előzmények miatt az uj igények feltételei nem állnak rendelkezésre. Tehát pl: előbb jelentkezett a televizió alkalmazása az oktatásban, mint modern igény, mint ahogy az iskolák, óvodák azzal rendelkeztek. Napjainkban ugyanez a helyzet a számitógépek, számítástechnika bevezetésével. - Sajátos vonásként jelentkezik az ellenőrzés megvalósításának metodikája is. - A tudományok és a műszaki fejlődés időszakában szükséges előrelépni a módszertani megoldások terén. - A fentiekből kitűnik, hogy a pedagógiai irányitásnak és vezetésnek egy bizonyos értelemben centrális jellege van. "Meggyőződésünk, hogy feltételeiben ma már rendkivül bonyolulttá váló alapegység, vagyis az iskolák, óvodák irányitása messzemenően korszerüsitésre szorul. Az irányitás szerveiben is ki kell alakitani azokat a szakértői munkaköröket, amelyek éppen a hatékonyság érdekében a speciális feladatokat tudják teljesiteni és az egyszemélyi felelős vezetést a pedagógiai folyamatok tényleges irányitójává." /II/ b./ A vezető pedagógussal szemben támasztott követelmények társadalmi igények A követelmények az iskola, óvoda vezetőjével szemben magasak, sok rétüek, s ebbőinem is szabad engedni, csak a feltételeket kell ja vitani ahhoz, hogy igazgatóink, vezető óvónőink meg is tudjanak felelni a követelményeknek. Milyen legyen a követelmények alapján korunk iskolavezetője? Rendszerezzük milyen követelményeket, igényeket támaszt a társada lom az iskolai vezetőkkel szemben: Hármas követelmény: - politikailag megbizható, - sokoldalú szakmai felkészültségű, - rendelkezzen megfelelő vezetői készséggel.