T. Bereczki Ibolya szerk.: Gyermekvilág a régi magyar falun: Az 1993. október 15–16-án Jászberényben és Szolnokon rendezett konferencia előadásai – A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Múzeumok közleményei 50. (1995)

Varjú Róza: A népművészet az iskolai nevelésben. Csete Balázs rajztanári munkássága

művészeti motívumok alapelemeiből ismerték meg a tanulók, ezenkívül a helyes ecsetkezelés elsajátítása és a pontosság kialakítása volt a cél. 4. Itt vonalírási gyakorlatokkal kezdődik a feladatsor. Díszítő írásnál alkalmazniuk kell tervezési feladattal egybekötve az eddig tanultakat. A kompozíció, a dekorativitás lehetőségein van a fö hangsúly. Egyszerű tárgyak jellemző formáinak megfigyelése festési feladattal egybekötve ugyancsak ennek a témakörnek a kiegészítő feladatsora. 5. Második osztályban a síkformák megismerése után egyre bonyolultabb népművészeti motívumokat másoltak a növendékek. Megismerték a magyar népművészek színvilágát, motívum elrendezési módjainak törvényszerűségét, a szimmetriában rejlő lehetőségeket. Ezenkívül a díszítő írás feladatsora is visszatér. 6. Itt motívumgyűjtés a feladat. A stilizált virágmotívumok alatt a gyűjtés helye is fel van tüntetve. Ebből a feladatsorból egy jelentős lépés a következő, mely önálló díszítő tervezésre ad példákat. A vonalak és síkok váltakozásaiból épülnek fel a mintasorok. 7. Második osztályban a díszítő tervezésre találunk példákat. Meghívók, plakátok tervezése a feladat. Tárgyak leegyszerűsített, jellegzetes formáinak megfigyeltetése az elvont gondolkodást segítette elő. Hétköznapi használati tárgyak felületének ornamentális díszítése jellemző, például cukrosdoboz, tükör, kulacs. 8. Harmadik osztályban megjelennek Csete Balázs tanmenetében a kis és a nagy térforma fogalmai. Finom ceruzarajzzal csendéletmegoldásokat láthatunk, ezenkívül a díszítő írás és a díszítő tervezés is újból megjelenik. 9. A nagy térforma jellegzetes feladatsorai láthatók. A perspektíva törvényszerűségeinek megismerése, a téri problémák felvetődése újfajta feladatokat vet fel. Csete Balázs inkább a síkbeli ornamentális jellegű feladatokkal foglalkozott szívesen. 397